王儒剛

【摘 要】語文是中小學(xué)教育中的重要基礎(chǔ)課程之一，各個(gè)學(xué)校開設(shè)語文課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語言能力，能夠幫助學(xué)生更好地理解其他課程知識?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在一些教學(xué)問題，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣不高，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本文通過對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文課堂效率的有效對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);語文學(xué)習(xí);激發(fā)興趣

引言

興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力的主要內(nèi)在因素之一。良好的學(xué)習(xí)興趣不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。目前，我國的教育改革正有序的進(jìn)行著，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，各個(gè)學(xué)校在對自身教學(xué)水平進(jìn)行深入改革的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)在因素的引導(dǎo)，改善現(xiàn)有的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中掌握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)涵和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。本文將結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例提出合適的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的影響，目前我國大部分小學(xué)語文課堂仍然在使用死記硬背的教學(xué)方法，或是“題海戰(zhàn)術(shù)”的復(fù)習(xí)方式。這不利于學(xué)生對于語文語言的理解，教師在教學(xué)的過程中也不能正確引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)語文知識，會大大降低語文課堂的教學(xué)效率。小學(xué)階段是語言能力啟發(fā)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)語言能力，為之后的語文知識學(xué)習(xí)和其他課程的語言理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，受到現(xiàn)階段語文教學(xué)中不良因素的影響，大部分學(xué)生無法提起對語文學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重者還會出現(xiàn)厭學(xué)的情況。為了改變這一現(xiàn)象，教師在日常教學(xué)中就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確高效的學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語言能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教學(xué)能力

現(xiàn)階段，社會發(fā)展對學(xué)生的語言能力有著很高的要求，為了提升日常教學(xué)效率，教師就應(yīng)該將語文教學(xué)與現(xiàn)階段社會發(fā)展方向結(jié)合起來，并在此過程中不斷提升自身的專業(yè)能力。想要提高語文課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，教師就必修做到專業(yè)知識達(dá)標(biāo)、思想觀念新穎。因此，學(xué)校就應(yīng)該定期組織校內(nèi)教師進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)，幫助教師提升自己，從而提升課堂效率。例如，在對教師進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校就可以根據(jù)課程性質(zhì)對教師分別培訓(xùn)。對于語文教師的培訓(xùn)，學(xué)校就可以安排語文教師學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀語文教師的講課方式，組織語文教師了解最新社會發(fā)展動態(tài)。在培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校還應(yīng)該派遣相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)對接受培訓(xùn)的語文教師進(jìn)行考核，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

為了改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中存在的教學(xué)問題，教師就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對現(xiàn)階段的語文課堂進(jìn)行一定的調(diào)整，借助多種工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》的時(shí)候，該篇課文主要是通過多種寫作手法介紹了我國黃山的壯麗美景，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放和黃山有關(guān)的視頻，還可以通過圖片介紹黃山中各個(gè)奇形怪狀的石頭，從而激發(fā)學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)興趣。在這篇課文中主要需要學(xué)生掌握擬人、比喻等修辭手法，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師就可以為每組學(xué)生指定一個(gè)題目，讓學(xué)生獨(dú)自完成造句作業(yè)，并讓學(xué)生在課堂上展示自己的造句，在這個(gè)過程中教師可以對學(xué)生造的句子進(jìn)行合適的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還可以給造句作業(yè)完成度高的學(xué)生一定的語言獎勵(lì)或積分獎勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

（三）轉(zhuǎn)變課堂主體，加強(qiáng)學(xué)生主動性

傳統(tǒng)的語文課堂中教師是課堂的主體，大多數(shù)情況下都是教師講課為主，學(xué)生只需要記住教師給出的結(jié)論并學(xué)會運(yùn)用該結(jié)論即可。這種教學(xué)方式不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，教師就可以根據(jù)課程安排轉(zhuǎn)變課堂授課主體，引導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備教案，并為其他同學(xué)講課，在此過程中教師可以給予適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，由于這篇課文學(xué)習(xí)起來比較簡單，蘊(yùn)涵的意義也具有一定的直接性，因此，教師就可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)并講解這篇課文，教師可以組織學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組的形式輪流講解這篇課文，在備課的過程中教師可以給予學(xué)生一定的幫助，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路學(xué)習(xí)、備課、講課。講解結(jié)束后，教師可以做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并評出較為優(yōu)秀的小組，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，還能讓學(xué)生了解到從多個(gè)角度分析出來的結(jié)論，有利于學(xué)生的思路拓展和語言學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

突破傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)模式，將語文教育事業(yè)與社會要求緊密結(jié)合在一起是現(xiàn)階段改革小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)之一。教師在日常教學(xué)工作中也要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，借助多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、拓展性、有效性，培養(yǎng)適合社會要求的全方面發(fā)展人才。

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