王藝潔

摘要：高職院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是大學(xué)生提升自身審美能力和增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的重要課程之一，對(duì)于提升學(xué)生的自身專(zhuān)業(yè)能力有非常大的幫助。但是目前各高職院校在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程這方面仍然存在不足和缺陷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教學(xué)效果不佳。本文立足于高職院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的不足，提出解決措施和改進(jìn)方法，以便進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效率。

關(guān)鍵詞：高職院校;動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì);教學(xué)教法探索

1 動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)目標(biāo)

《動(dòng)畫(huà)制作軟件》是計(jì)算機(jī)系的信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，主要學(xué)習(xí)軟件是Flash，改課程首先學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)筆畫(huà)和photo.shop，其次是《網(wǎng)頁(yè)制作》課程。動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握和理解動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程，并且能夠獨(dú)立完成實(shí)用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)制作以及網(wǎng)頁(yè)課件制作。

2 高職院校動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

由于動(dòng)畫(huà)課程中的Flash是實(shí)踐性較強(qiáng)的操作性課程，教學(xué)方法需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，才能提升學(xué)生的動(dòng)畫(huà)制作水平。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是“填鴨式教學(xué)”，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，僅僅依靠老師的講授以及課堂上的多媒體演示給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握很慢，學(xué)生自身的實(shí)際動(dòng)手操作能力比較弱，得不到提高。另外，由于動(dòng)畫(huà)課程要求學(xué)生不僅會(huì)做動(dòng)畫(huà)，在理論知識(shí)方面也要達(dá)到一定水平，既要掌握基本理論概念，還要對(duì)動(dòng)畫(huà)實(shí)例制作過(guò)程進(jìn)行了解和掌握。原有教學(xué)課時(shí)的減少，導(dǎo)致教師在基本概念講解上花費(fèi)的課時(shí)大大減少，動(dòng)畫(huà)實(shí)例學(xué)習(xí)課時(shí)被縮短，這種教學(xué)重點(diǎn)主要集中在基本理論部分而忽視實(shí)際應(yīng)用部分十分不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)探索性，學(xué)生自身的動(dòng)畫(huà)制作能力也得不到提升和發(fā)展。最后，課程教材的選擇定位不明確。目前動(dòng)畫(huà)課程的一般教材是培訓(xùn)教程和實(shí)例兩本教材，培訓(xùn)課程也就是軟件幫助文件中的使用手冊(cè)，這本教材的知識(shí)點(diǎn)較為全面，但是缺乏實(shí)例，課本內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較費(fèi)力，在面對(duì)上機(jī)操作時(shí)，時(shí)常不知從何開(kāi)始，這本教材不適用于課堂教學(xué)。實(shí)例這本教材缺乏基本理論打基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)晦澀難懂，更加費(fèi)力費(fèi)神。

3 動(dòng)畫(huà)教學(xué)教法探究

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法

工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程主要包括課程內(nèi)容的抉擇和課程結(jié)構(gòu)的形式訂制兩方面的問(wèn)題，課程內(nèi)容的抉擇是指從傳統(tǒng)的“以講述事實(shí)、側(cè)重概念以及理解原理方面的基本理論知識(shí)為主”向“以講述經(jīng)驗(yàn)和策略方面的實(shí)踐性較強(qiáng)的過(guò)程教學(xué)為主”的課程轉(zhuǎn)變。課程結(jié)構(gòu)的形式訂制指的是將以學(xué)科體系為框架的傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為以行動(dòng)體系為框架的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)。例如FLASH課程，其主教學(xué)目的是角色動(dòng)畫(huà)的繪制和制作。教師在課前準(zhǔn)備好短的動(dòng)畫(huà)片，比如熊出沒(méi)動(dòng)畫(huà)片的一個(gè)局部剪切片段，時(shí)間控制在20秒左右，動(dòng)畫(huà)內(nèi)容包括包人物的表情、不同人物的配音以及鏡頭切換等內(nèi)容。教師將課上教學(xué)內(nèi)容可分為人物設(shè)定，電腦繪制，鏡頭調(diào)度（切換和推拉搖移），配音（音頻剪輯和錄音），合成（音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)匹配和剪輯）等幾部分。

3.2 任務(wù)式教學(xué)法

依據(jù)動(dòng)畫(huà)課程以及教材特點(diǎn)，本著以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的中心，設(shè)計(jì)出符合課程特點(diǎn)的教學(xué)模式，任務(wù)式教學(xué)法在本課程的應(yīng)用比較廣泛。任務(wù)教學(xué)法是是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。教師在課前將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊任務(wù)，各個(gè)任務(wù)之間都具有連續(xù)性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境的同時(shí)帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。另外由于課堂時(shí)間的限制，一些課堂任務(wù)就需要學(xué)生在課下獨(dú)立完成，在每一次課堂任務(wù)完成后，學(xué)生要進(jìn)行自我收獲總結(jié)，教師也要進(jìn)行課堂總結(jié)，及時(shí)提出學(xué)生所存在的不足并加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量給學(xué)生打分，分?jǐn)?shù)計(jì)入最后總成績(jī)，分?jǐn)?shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生知道自身存在的不足并加以改正，并在下一次任務(wù)完成中表現(xiàn)更好。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性得到提高，使得學(xué)生能夠更快的掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)不同的任務(wù)模塊，各個(gè)任務(wù)之間環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，共同構(gòu)建課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)中，教師的作用更為重要，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生雖然是自主學(xué)習(xí)，知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，但是教師扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生遇到疑惑時(shí)及時(shí)為學(xué)生解疑答惑和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)獨(dú)立自主的完成任務(wù)，與學(xué)生交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，這是一個(gè)知識(shí)加深和鞏固的過(guò)程，也是教師教師從傳統(tǒng)的講授、灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)式教學(xué)的過(guò)程。

3.3 加強(qiáng)課堂管理

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師。因此，作為教師，在進(jìn)行一門(mén)課程的教學(xué)是，除了課程目標(biāo)和課程任務(wù)的選擇外，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這就要求教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友，在學(xué)生遇到困難時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出來(lái)了，再逐步深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合興趣愛(ài)好發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。此外，學(xué)生接觸一門(mén)新的課程，在學(xué)習(xí)方法的選擇上也存在不足，這時(shí)教師要注意觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及時(shí)加以正確的指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

綜上所述，在高職院校動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生間的合作和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]胡巧玲，鄒蕾.《 Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程教學(xué)改革的探索[J].科技風(fēng)，2009.

[2]周全.高職院?！癋lash動(dòng)畫(huà)制作”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].軟件工程師，2009.