梁敏 盧璐 易勝秋 李少坤

摘要：學(xué)優(yōu)生是學(xué)校發(fā)展的希望，是祖國(guó)未來(lái)的希望。在農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)優(yōu)生因家庭因素導(dǎo)致成績(jī)不穩(wěn)定，主要從教育精準(zhǔn)扶貧，克服學(xué)生自卑心理入手，尋找解決的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)優(yōu)生;教育精準(zhǔn)扶貧;家庭環(huán)境;心理動(dòng)態(tài)

在我的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，總遇到一些學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上他們很自覺，刻苦鉆研;在生活上，也是很省吃儉用。但每次考試，他們的成績(jī)波動(dòng)很大，起伏不定。是什么原因造成他們成績(jī)的不穩(wěn)定呢？通過(guò)我的觀察與談心，我發(fā)現(xiàn)，他們大多數(shù)都有著共同的背景，那就是家境貧困，生活拮據(jù)。

通過(guò)進(jìn)一步調(diào)研，我對(duì)這一類學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解與認(rèn)知，他們成績(jī)波動(dòng)，與他們的家庭有著密不可分的聯(lián)系。

1 家庭貧困學(xué)優(yōu)生成績(jī)不穩(wěn)定的原因淺析

1.1 家庭因素

不少家庭貧困的學(xué)優(yōu)生都有一個(gè)不為人知的顧慮，那就是自己再努力，考上高中，由于家庭入不敷出，也無(wú)錢供自己讀高中，上大學(xué)。我班的徐舒朋就是一個(gè)典型的例子，這個(gè)瘦弱、勤奮、樸素的女生，在八年級(jí)時(shí)，成績(jī)提升得很快，按照這種勤學(xué)刻苦的勁頭，考上本縣示范性高中是毫無(wú)疑問(wèn)的。可是，在九年級(jí)上學(xué)期期考，她的總成績(jī)下滑到了年紀(jì)第50名，作為科任老師，我找她談心，知道了她的困擾：家里兄弟姐妹4個(gè)，哥哥和姐姐都讀高中，弟弟讀初一，住著爺爺蓋的瓦房，房子小，總漏雨，父母東挪西借，湊錢建了兩層水泥房子，讓一家老小有個(gè)安頓的地方，哥哥和姐姐眼看就要讀大學(xué)，要花更多的錢，父親對(duì)她說(shuō)：只有考上縣的重點(diǎn)高中才有學(xué)上，考不上就只能去打工幫補(bǔ)家用。父親的話讓成績(jī)拔尖的她心理壓力很大，并且每個(gè)周末，大部分的時(shí)間都在幫父母打下手建房子，放在學(xué)習(xí)上的時(shí)間少，精力有限，壓力大，導(dǎo)致成績(jī)的下降。這就足以說(shuō)明貧困的家庭對(duì)一個(gè)學(xué)優(yōu)生心理也能造成很大的影響。

1.2 自卑心理因素

貧窮家庭出來(lái)的孩子，如果引導(dǎo)不當(dāng)，大部分會(huì)自卑、不愛說(shuō)話，不愛跟人交流。

都說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”由于家庭的貧窮，這些孩子并不能像溫室里的花朵一樣，有父母給他們遮風(fēng)擋雨，他們往往已經(jīng)過(guò)早地體現(xiàn)了生活的不易，體味了人情的冷暖，這些孩子往往存在強(qiáng)烈的自卑心理。

學(xué)優(yōu)生成績(jī)不穩(wěn)定既有身心因素，又有環(huán)境因素。要提高學(xué)優(yōu)生的成績(jī)，一定要對(duì)癥下藥。

2 在教育精準(zhǔn)扶貧下，對(duì)學(xué)優(yōu)生對(duì)癥下藥

2.1 宣講教育精準(zhǔn)扶貧政策

家境貧困的家庭大部分家長(zhǎng)文化程度偏低，有的家長(zhǎng)在教育子女上，錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)多，偏頗看法多。有的直接要求子女讀完初中就去打工養(yǎng)家，這使得不少學(xué)優(yōu)生覺得努力讀書，業(yè)無(wú)望升學(xué)，會(huì)自暴自棄。為此，作為老師，非常有必要給他們宣講清楚當(dāng)下教育精準(zhǔn)扶貧政策。

據(jù)悉，廣西區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)現(xiàn)4個(gè)100%，即100%貧困初中畢業(yè)生升入高中階段學(xué)校就讀，100%貧困學(xué)生獲得精準(zhǔn)補(bǔ)助，100%貧困學(xué)生得到結(jié)對(duì)幫扶，100%中職學(xué)校、高等學(xué)校貧困畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

由于國(guó)家的教育精準(zhǔn)扶貧，有的學(xué)生就可以解除后顧之憂了。

2.2 扶貧先扶志

從學(xué)優(yōu)生的生活狀況來(lái)看，直接扶貧確實(shí)能直接解決他們的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但是要想從根本上擺脫貧窮，扶貧要與扶志想結(jié)合，“授人以魚”要與“授人以漁”想結(jié)合，物質(zhì)扶貧要與精神扶貧相結(jié)合，才能從根本上擺脫貧困。在扶貧過(guò)程中，提高學(xué)優(yōu)生的思想，文化素質(zhì)，才是治本之道。

要加強(qiáng)文化教育，進(jìn)行思想引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生樹立志向，樹立榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。平時(shí)推薦一些有關(guān)名人的傳記讀物，使其將自己放在一個(gè)更廣闊的空間和時(shí)間中認(rèn)識(shí)自己的使命。很多人終生碌碌無(wú)為，不是因?yàn)闆](méi)有能力，只是沒(méi)有明確的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的激勵(lì)。對(duì)于一個(gè)即將遠(yuǎn)航的人，一枚小小的指南針是何等重要。

在平時(shí)教學(xué)中幫助學(xué)優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己。讓他們通過(guò)和其他優(yōu)秀生的比較，對(duì)自己求學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和失敗的分析，正確全面地認(rèn)識(shí)自己。

2.3 扶貧必扶智

要讓貧困家庭盡快、持久、高水平地?cái)[脫困難，走向富裕，除了采取必不可少的經(jīng)濟(jì)扶貧措施，更為關(guān)鍵的是要為他們“扶智”。首先，要營(yíng)造一個(gè)“比學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，樹立“以學(xué)為要”的學(xué)習(xí)觀念，把學(xué)習(xí)視為學(xué)習(xí)生活的第一要?jiǎng)?wù)，從而淡化其他思想，讓這些貧困學(xué)優(yōu)生在這樣的氛圍中大展拳腳，擁有用武之地，也為全體同學(xué)的共同進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。其次，多關(guān)心這類學(xué)優(yōu)生，及時(shí)為他們解答學(xué)習(xí)上的疑惑，也可以委托他們?yōu)閷W(xué)習(xí)委員、科代表，這樣，既鞭策他們?cè)趯W(xué)習(xí)上多努力，也讓他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中感受到自身的價(jià)值。

新形勢(shì)下的教育精準(zhǔn)扶貧，應(yīng)扶貧先扶智。教師對(duì)家庭貧困學(xué)優(yōu)生的扶貧，更應(yīng)傾注不懈的努力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，讓他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)大家庭中能茁壯成長(zhǎng)。

2.4 克服自卑心理

自卑是心理的創(chuàng)傷，會(huì)吞噬人的自信、勇氣、熱情。家庭困難的學(xué)優(yōu)生大多有自卑心理，能不能正確地疏導(dǎo)心理障礙，和成績(jī)有著密切關(guān)系。對(duì)這類學(xué)生，我們必須全面調(diào)查了解，對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注，多了解，這是做好學(xué)優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立信心，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自己。

貧困學(xué)優(yōu)生作為班級(jí)中的一個(gè)特殊群體，他們需要我們廣大教師投入更多的時(shí)間和精力，去關(guān)心，去引導(dǎo)。在國(guó)家的精準(zhǔn)扶貧下，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上，生活生，心理素質(zhì)上都得到提高，同時(shí)促進(jìn)教育的全面發(fā)展。