周小芳

【摘 要】一個(gè)孩子良好的行為習(xí)慣將對(duì)他們今后的人生道路起到絕定性的作用。對(duì)于年幼的孩子而言，他們需要時(shí)間去消化來(lái)自老師和家長(zhǎng)的教育，逐步形成良好的行為習(xí)慣，需要家庭、社會(huì)、幼兒園堅(jiān)持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行行為練習(xí)、實(shí)踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。只有家園同步教育，才能使每個(gè)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并受益終身。

【關(guān)鍵詞】家園合作;家園同步教育;行為習(xí)慣;家庭環(huán)境

家園合作模式為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣帶來(lái)了基礎(chǔ)，讓教育不再成為學(xué)校單方面的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)校與家庭接軌。往往在學(xué)校表現(xiàn)都很好的孩子回到家里卻是另一個(gè)表現(xiàn)，學(xué)校和家庭不能接軌的教育讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于現(xiàn)階段，每個(gè)人都竭盡所能給予孩子最好的一切。而往往太過(guò)于溺愛(ài)，不利于他們良好行為習(xí)慣的形成和培養(yǎng)，而學(xué)校單方面的教育也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，只有家園的共同合作培養(yǎng)幼兒的良好行為方式的形成。

一、家園共同合作培養(yǎng)幼兒形成良好行為方式

（1）學(xué)校對(duì)幼兒良好行為方式的培養(yǎng)，在校園中有很多小朋友共同娛樂(lè)與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到慢慢養(yǎng)成幼兒形成良好的行為習(xí)慣的目的。老師會(huì)教導(dǎo)他們對(duì)自己的家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)，謝謝同學(xué)給予自己的幫助，吃飯的時(shí)候不可以挑食，對(duì)別人要有禮貌。這些看似生活中在也簡(jiǎn)單不過(guò)的小細(xì)節(jié)，也是對(duì)幼兒良好行為方式的培養(yǎng)，而學(xué)校的老師不斷的引導(dǎo)讓幼兒不斷的形成這些良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們這些行為方式，然而，有時(shí)會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)向老師抱怨孩子為什么在學(xué)校形成的良好的行為習(xí)慣回到家里卻忘了一干二凈。事實(shí)上，孩子良好行為方式的培養(yǎng)離不開(kāi)家庭教育。

（2）家庭對(duì)幼兒良好行為方式的培養(yǎng)，在眾多的家庭中存在家長(zhǎng)太過(guò)于溺愛(ài)孩子，幼兒回到家里，家長(zhǎng)不讓他們做任何力所能及的事，他們?cè)趯W(xué)校新學(xué)習(xí)的好習(xí)慣無(wú)法得到延續(xù)。家長(zhǎng)總是認(rèn)為自己的孩子還很小，總是認(rèn)為等孩子長(zhǎng)大就會(huì)了，不用過(guò)多的去教導(dǎo)他們看似再平常不過(guò)的一些生活的習(xí)慣，而只依靠學(xué)校當(dāng)方面對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是無(wú)法答到預(yù)期的效果的，這應(yīng)該引起家長(zhǎng)的重視。

（3）家園合作共同培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣，家長(zhǎng)和學(xué)校的距離越來(lái)越近，讓幼兒的教育不在是單方面上的培養(yǎng)，老師可以將一天中幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)告訴老師，在幼兒身上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以得到即時(shí)的解決，老師和家長(zhǎng)一同引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，老師還可以將幼兒一天在學(xué)校中學(xué)到新的知識(shí)和新的行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)告訴家長(zhǎng)，讓幼兒回家后家長(zhǎng)可以有針對(duì)性的對(duì)幼兒新形成的良好習(xí)慣進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)和鞏固。而家長(zhǎng)可以將幼兒在家中的表現(xiàn)和所與到在教導(dǎo)幼兒良好習(xí)慣形成上與到的問(wèn)題即時(shí)的和老師進(jìn)行溝通，一起幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家園合作的教育方式讓培養(yǎng)幼兒的良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)校和家庭的教育一起幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，這將對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

二、家園的同步教育

隨著如今人們生活水平的提高，對(duì)幼兒的教育上家長(zhǎng)和老師也格外的重要，一個(gè)好的習(xí)慣的形成將讓幼兒受益一聲，而在幼兒時(shí)期形成的不好的行為習(xí)慣將在日后的成長(zhǎng)中難以糾正。家園的同步教育，更有利于幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

（1）家園同步教育新型的教育模式，在新時(shí)代的幼兒中，往往大多數(shù)的家長(zhǎng)是80、90后他們對(duì)于孩子的學(xué)前教育往往缺少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與耐心，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上往往不知道如何才能更好的塑造良好的行為習(xí)慣，而家園模式在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，讓幼兒的教育走向家庭和學(xué)校一同的教育。

（2）孩子良好行為習(xí)慣的形成與同步教育是分不開(kāi)的，隨著科技的發(fā)展，老師和家長(zhǎng)的交流愈來(lái)愈方便，促使學(xué)校和家庭可以同步的對(duì)幼兒的教育，例如在日本中，在幼兒上課的一開(kāi)始，老師就教導(dǎo)幼兒如何的將生活產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類，保護(hù)我們賴以生產(chǎn)的環(huán)境，老師會(huì)即時(shí)的告訴家長(zhǎng)幼兒今天學(xué)習(xí)了哪些垃圾的識(shí)別和分類讓家長(zhǎng)可以有效的培養(yǎng)學(xué)校的教育，家長(zhǎng)會(huì)將幼兒學(xué)到的讓幼兒在家可以進(jìn)行有效的溫習(xí)，家園同步教育，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

（3）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的即時(shí)反饋，在學(xué)校對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，老師第一時(shí)間將每一個(gè)幼兒在校園中學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，而家長(zhǎng)可以幼兒在家的表現(xiàn)，看出幼兒在學(xué)校學(xué)到了什么，將不好的行為習(xí)慣反饋給老師，讓家庭和校園一同努力。

三、教會(huì)幼兒對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)

對(duì)于幼兒而言，她們眼中的世界是那么的有趣，他們的好奇心驅(qū)使她們?nèi)W(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)他生活的一切，而辨別能力很差的他們而言，在生活中他們也很容易形成不好的行為習(xí)慣，而家長(zhǎng)和老師要將什么是良好的行為習(xí)慣進(jìn)行明確的定義，讓他們可以對(duì)自己存在不好的行為習(xí)慣進(jìn)行認(rèn)識(shí)。再對(duì)他們進(jìn)行教育。

（1）老師家長(zhǎng)善于利用生活中的實(shí)例對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，老師和家長(zhǎng)抽象的教育幼兒，怎么的才是良好的行為習(xí)慣，而如何又是不好的，在他們所認(rèn)知的世界中太過(guò)于抽象，往往不利于對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，老師和家長(zhǎng)可以一同對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)際的教育。

（2）在幼兒的相處中老師家長(zhǎng)對(duì)他們行為習(xí)慣的引導(dǎo)。例如玩具要與其他的孩子分享，減少孩子的占有欲望，培養(yǎng)孩子與人為善的性格。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，往往自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，而家長(zhǎng)和老師一味的告訴他們玩具要和其他人分享，往往會(huì)造成逆反心理。然而有的家長(zhǎng)會(huì)告訴自己的孩子你把玩具給妹妹玩或誰(shuí)玩，媽媽爸爸就滿足孩子的一個(gè)愿望，這更像一個(gè)大人世界的交易，讓孩子的心智上認(rèn)為這個(gè)分享的過(guò)程不再是分享，而是一種與其他人的間接地變相的交易，而沒(méi)有了孩子交往一起分享的過(guò)程。而在混齡孩子交往中可以讓家長(zhǎng)和老師看到不同年齡段孩子的心智，讓他們反思自己的教育方式。

四、良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒良好行為方式的培養(yǎng)

（1）良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒良好行為方式培養(yǎng)的重要性。細(xì)心的幼兒往往學(xué)習(xí)著家長(zhǎng)的一言一行，他們模仿能力極強(qiáng)，如果一個(gè)幼兒是生活在一個(gè)爸爸和媽媽整天又吵又鬧的家庭中沒(méi)有一點(diǎn)家庭的溫馨讓他們幼小的心靈留下陰影，曾經(jīng)一個(gè)犯罪的青年說(shuō)過(guò)，自己從小就生活在爸爸一不高興就用武力解決一切，這都被幼小的他看在眼中，他認(rèn)為這樣每一個(gè)人都會(huì)怕他，敬畏他，他從小就養(yǎng)成的不好的行為習(xí)慣看什么不順眼就發(fā)脾氣，有武力去解決一切，也是為什么他容易會(huì)走上歧途。

（2）良好的家庭環(huán)境讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。健康的行為習(xí)慣并不是一天就可以形成的，而在幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，家長(zhǎng)扮演著重要的角色，他們像一個(gè)他們的榜樣一樣讓他們朝著這個(gè)目標(biāo)而慢慢的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的一言一行，她們都默默的記在心里。爸爸生氣的樣子是如何的，自己怎么不好的行為習(xí)慣讓爸爸媽媽生氣的，怎樣的行為習(xí)慣是不好的，而爸爸媽媽又是怎樣的行為，要如何做如何的行為習(xí)慣才會(huì)得到爸爸媽媽的認(rèn)可，他們的小腦袋已經(jīng)開(kāi)始探尋這個(gè)他們生活的家庭，而良好的家庭環(huán)境有利于幼兒形成良好的行為方式，而家長(zhǎng)有意識(shí)的去培養(yǎng)幼兒形成怎樣的行為習(xí)慣，他們希望自己的孩子形成如何良好的行為方式，對(duì)于他們而言也是一種成長(zhǎng)，自己要成為孩子心目中的爸爸媽媽，為幼兒營(yíng)造一個(gè)好的氛圍培養(yǎng)幼兒形成良好的行為方式。

總之，學(xué)校和家長(zhǎng)雙方要共同努力、共同合作、同步的對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒的教育不在止步于學(xué)校，它需要家庭、社會(huì)、幼兒園堅(jiān)持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行行為練習(xí)、實(shí)踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。只有家園同步教育，才能使每個(gè)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并受益終身。