顧亞芬

摘 要：語言是人類文明的結(jié)晶和表現(xiàn)，不同國家的語言不僅是其思維的一種重要形式，也是其文化的折射展現(xiàn)，彰顯了整個歷史發(fā)展的歷程。就英語教學(xué)來說，不可或缺的便是其內(nèi)在的文化建設(shè)，讓學(xué)生通過英語語言的學(xué)習(xí)，體驗西方國家文化的內(nèi)涵，進一步提升語言能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 文化 生命發(fā)展 策略

小學(xué)英語教學(xué)必須運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言運用之際感受西方國家的文化內(nèi)涵和發(fā)展，汲取英語文化的精華，讓學(xué)生通過文化意識的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，多元地理解生活的真正意義，促進學(xué)生生命意識的培養(yǎng)，從而拓展視野、開發(fā)思維、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)。

那么，教師在英語教學(xué)活動中如何以英語文化為基石，在教學(xué)時對學(xué)生進行生命意識的培養(yǎng)呢？

一、融合精彩表演，彰顯多元文化，豐富情感體驗

小學(xué)生天性活潑好動，對于很多事物都喜歡通過模仿的方式來進行展現(xiàn)，這就為表演活動的開展提供了堅實基礎(chǔ)。學(xué)生通過表演的形式進行英語學(xué)習(xí)，不僅能夠感受異國文化力量，而且能夠讓學(xué)生的生命力在表演的過程中予以精彩綻放，讓文化的內(nèi)涵和感覺深入到學(xué)生的思想之中。

在進行三年級上冊Unit 1 Hello教學(xué)時，教師便注重通過讓學(xué)生精彩表演的方式感受中西方文化的不同。教師讓學(xué)生分成兩個小組，一個小組來進行“東方化”的表演，另一個小組來進行“西方化”的表演?！皷|方化”表演小組，在朋友見面時候打招呼會說道：“吃了嗎？”還有的會說道：“干嗎去呀？”而“西方化”表演小組則在朋友見面時候問候：“Hi！”還有的會問道：“Hello，good morning！”表演之后，教師及時補充介紹：“中國人初次見面喜歡問年齡、工作、收入等，打招呼會問去哪兒？吃什么？但外國人會對此反感，會認為這是刺探隱私，甚至審問監(jiān)視他人行蹤的話語。”介紹完后教師再請學(xué)生來演一演自己生活中可用的英語問候語。有的同學(xué)說道：“Good morning， nice to meet you！”有的同學(xué)說道：“How do you do！”通過這樣的形式，既讓學(xué)生對中西方文化之間的差異予以一定了解，又讓學(xué)生在對中西方文化一定程度的實踐中，感受尊重他人，真誠待人的喜悅體驗，達到了很好的運用效果，學(xué)會在生活中更得體地運用英語。授課之后，教師還通過布置作業(yè)的形式讓學(xué)生小組合作進行了諸如“初次見面打招呼”這樣中西文化差異調(diào)查，比如通過對Thanks中西方運用差異，了解感受中國人的含蓄和西方人坦蕩直率的不同風(fēng)格。這樣的差異表演、實踐讓學(xué)生的作業(yè)形式更加豐富多彩，又讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時潛移默化地感受文化的力量，收獲情感的提升。

二、挖掘節(jié)日文化，創(chuàng)建豐富情景，彰顯無形力量

教學(xué)的對象是人，促進人的生命發(fā)展是教學(xué)的根本價值所在。真正有意義的教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，關(guān)注人在教學(xué)中獲得多少知識，更關(guān)注人的生命力量在教學(xué)過程中得到彰顯和擴展。節(jié)日文化恰恰充滿了人文關(guān)懷和生命情趣，又是學(xué)生感興趣的話題。教師應(yīng)該巧妙利用這個話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式，讓豐富的節(jié)日情境帶給學(xué)生無限的想象空間，讓課堂學(xué)習(xí)因情境融合而更加精彩。

在進行五年級上冊Unit 8 At Christmas教學(xué)時，教師與同學(xué)一同將教室布置成為圣誕節(jié)的樣子，窗戶上張貼了“Merry Christmas！”的圣誕標語，教師與同學(xué)一共制作了拉花懸掛在教室屋頂，還在教室一角放置了圣誕樹，讓同學(xué)將對朋友的祝福懸掛到圣誕樹上。有的同學(xué)寫道：“I wish my friends happy.”有的同學(xué)寫道：“I hope my friends learning progress.”教師還讓學(xué)生進行禮物的互送，而這些禮物則由學(xué)生親手制作，將自己的美好祝福藏于所制作的禮物之中。通過這樣的形式讓學(xué)生感受西方圣誕節(jié)的內(nèi)涵和意義。在教學(xué)六年級上冊Unit 8 Chinese New Year教學(xué)時，教師通過整合該單元的Culture time板塊，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Chinese New Year is the most important holiday in China.What is the most important holiday in the UK/USA？”通過這種中西方文化節(jié)日的不同來引導(dǎo)學(xué)生進行文化內(nèi)涵的探索與研究：中西方節(jié)日承載著不同的文化，慶祝方式也不同，西方的節(jié)日注重宗教文化，而中國的節(jié)日則比較注重人文色彩。但是所有的節(jié)日也有共同點：They are all full of love and joy.都能給人們帶來歡樂是對歷史的紀念，是全人類精神文明的共通之處。

讓學(xué)生了解英語國家的重大節(jié)日，不在于語言加文化知識的講解，而在于如何將語言和文化融合起來，讓學(xué)生在獲得更新、更廣的語言文化知識，獲得語言學(xué)習(xí)和情感成長的自由空間。讓語言和文化同生共舞，引領(lǐng)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升、發(fā)展，走向真正意義的生命成長。

三、構(gòu)建多樣活動，彰顯演練實效，促進生命成長

課外活動是英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生較喜歡的英語教學(xué)組成部分，能最大化促進學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在提高理論知識儲備的過程中，不斷強化自我實踐能力。只有開展多樣化的實踐活動，才能夠讓學(xué)生的英語應(yīng)用予以夯實，才能夠讓英語的生命力在活動中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的眼界更加開闊，讓學(xué)生的思維更加活躍。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，自我意識較強，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛護別人。教師可以利用豐富多彩的課外活動升華生命教育，不但可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，同時更讓學(xué)生受到良好道德情感的熏陶。

在進行五年級下冊Unit 5 Helping our parents教學(xué)時，教師便可以通過活動開展的形式讓學(xué)生了解中西方對于“孝”的認識和不同理解。教師在進行本單元授課過程中，讓學(xué)生分成正反兩個“陣營”，從中西方兩個角度來探討對待父母的方式，說一說如何對待、幫助父母才是最好的。支持中國文化的“正方”則認為應(yīng)當延續(xù)“孝文化”，堅持做到孝順父母、尊老愛幼，為父母做力所能及的事情，用自己的力量回報父母的養(yǎng)育之恩。支持西方文化的“反方”則認為應(yīng)當與父母做朋友，讓父母擁有自己的生活，不需要沿用古代的孝道來對子女進行“道德綁架”?！癟he foreign and different from us， they where the relationship between children and the elderly only money relationships.”“I have heard such a thing， there is an old man living alone in the United States a small house in Los Angeles.”等內(nèi)容都讓學(xué)生的辯論更精彩，讓學(xué)生在辯論的基礎(chǔ)上對文化有了更深層次的理解，悄然之中也讓學(xué)生的英語綜合能力得以提升。

多樣活動的開展帶給學(xué)生的絕非只是參與的樂趣，更為重要的是帶給學(xué)生實踐的平臺，提高綜合運用能力，讓學(xué)生通過實踐感受文化對于自身的影響。（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺