徐榮霞

幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚傻牡胤?，其中語(yǔ)言區(qū)的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要作用，然而就目前的幼兒園語(yǔ)言區(qū)設(shè)置現(xiàn)狀來(lái)看，其材料單一、內(nèi)容貧乏，無(wú)法吸引幼兒的注意力。因此，本文針對(duì)目前幼兒園語(yǔ)言區(qū)創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，并提出一些自己的建議。

一、目前幼兒園語(yǔ)言區(qū)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

（一）缺乏內(nèi)涵

幼兒園語(yǔ)言區(qū)的設(shè)置不應(yīng)只局限于活動(dòng)區(qū)和教室的布置，還應(yīng)涵蓋幼兒的作品展示、相關(guān)活動(dòng)材料的擺放等。不僅如此，目前的幼兒園語(yǔ)言區(qū)只是“擺設(shè)”，教師對(duì)其中的內(nèi)涵缺乏關(guān)注，導(dǎo)致對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

（二）內(nèi)容貧乏

幼兒園語(yǔ)言區(qū)設(shè)置存在材料單一、內(nèi)容貧乏的問(wèn)題，這一點(diǎn)我們從語(yǔ)言區(qū)陳列的材料就可以看出來(lái)。語(yǔ)言區(qū)陳列架上的幼兒讀物、識(shí)字圖片等材料很長(zhǎng)時(shí)間都不更換，這些材料雖然可以在短期內(nèi)引起幼兒的好奇心，但時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)言材料失去興趣，減少去語(yǔ)言區(qū)的次數(shù)。針對(duì)這一問(wèn)題，就需要幼兒園教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和幼兒特點(diǎn)豐富言區(qū)材料的種類(lèi)，并定期對(duì)語(yǔ)言區(qū)材料進(jìn)行更新。

（三）沒(méi)有結(jié)合幼兒實(shí)際情況

有些幼兒教師對(duì)語(yǔ)言區(qū)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要在課堂上教會(huì)學(xué)生就完成了教學(xué)目標(biāo)。另外，隨著幼兒的成長(zhǎng)，教師沒(méi)有根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展需要設(shè)置語(yǔ)言區(qū)，導(dǎo)致語(yǔ)言區(qū)跟不上幼兒的成長(zhǎng)，缺乏實(shí)效性，進(jìn)而喪失了對(duì)幼兒的引導(dǎo)功能。

二、創(chuàng)設(shè)高效幼兒園語(yǔ)言區(qū)的策略

（一）提高語(yǔ)言區(qū)材料的趣味性

幼兒產(chǎn)生了好奇才會(huì)進(jìn)行探索，進(jìn)而學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因而教師在準(zhǔn)備材料時(shí)要格外注重材料的趣味性，注重材料能夠激起幼兒的好奇心，讓幼兒產(chǎn)生探索的興趣，這就需要教師結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好和認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)置。例如以“我的幼兒園”為主題設(shè)置語(yǔ)言區(qū)，教師可以將幼兒平日喜歡的滑梯、秋千、花草樹(shù)木等設(shè)計(jì)成語(yǔ)言區(qū)的內(nèi)容，并將幼兒的名字或者照片放置其中，形成一個(gè)簡(jiǎn)化的幼兒園，以此來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒產(chǎn)生探索的興趣。

（二）注重語(yǔ)言區(qū)材料的生活化

幼兒園語(yǔ)言區(qū)材料的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近幼兒生活，以幼兒生活中的事物來(lái)吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師可以收集幼兒平日在家里和校園中的趣味圖片，制成相冊(cè)，引導(dǎo)幼兒翻閱，在溝通和交流中幫助幼兒提升語(yǔ)言表達(dá)能力。例如照片里有的小朋友在玩火車(chē)，教師就可以問(wèn)其他小朋友“照片里的小朋友是誰(shuí)”“他在做什么”等問(wèn)題，以此引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖片，結(jié)合照片進(jìn)行學(xué)習(xí)和表述。

（三）提高語(yǔ)言區(qū)材料的適宜性

語(yǔ)言區(qū)設(shè)置最終的目的是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力，因而教師在設(shè)置語(yǔ)言區(qū)材料時(shí)需注重材料的適宜性。對(duì)此，教師進(jìn)行材料設(shè)置就需考量幼兒的發(fā)展需要，以幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)設(shè)置語(yǔ)言區(qū)材料。例如，幼兒剛進(jìn)幼兒園時(shí)應(yīng)以最簡(jiǎn)單的字母圖片和數(shù)字圖片為主，隨著年齡增長(zhǎng)可換成圖片豐富的故事書(shū)，再換成有一些文字的故事書(shū)。這樣隨著幼兒年齡增長(zhǎng)循序漸進(jìn)地增加語(yǔ)言區(qū)材料的深度，充分發(fā)揮語(yǔ)言區(qū)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。

（四）重視語(yǔ)言區(qū)材料的情境性

情境材料能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在不同情境中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)此，教師可以結(jié)合幼兒喜歡的故事、圖書(shū)或者動(dòng)畫(huà)片設(shè)置語(yǔ)言區(qū)材料。例如，很多幼兒喜歡玩小汽車(chē)，教師就可以將其融入語(yǔ)言區(qū)，設(shè)置馬路和汽車(chē)并配上簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地對(duì)其進(jìn)行模仿，并在模仿中鍛煉自己的語(yǔ)言能力。又例如，現(xiàn)在很多幼兒都很喜歡《熊大熊二》這部動(dòng)畫(huà)片，教師可以就此將熊大熊二與光頭強(qiáng)戰(zhàn)斗的形象或者場(chǎng)景陳列在語(yǔ)言區(qū)內(nèi)。

（五）重視材料設(shè)計(jì)的層次性

在語(yǔ)言區(qū)材料設(shè)置中除了一些簡(jiǎn)單卡片、圖畫(huà)、幼兒讀物等之外，還應(yīng)增加一些不同層次的材料。由于每位幼兒的認(rèn)知能力不同，教師在進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)材料投放時(shí)最好可以結(jié)合不同層次學(xué)生的需要，進(jìn)行分層指導(dǎo)，因材施教。事實(shí)上，這種認(rèn)知能力差異在剛?cè)雽W(xué)的幼兒身上有最為明顯的體現(xiàn)，這主要是由于兩方面原因，一是幼兒本身的發(fā)育程度不同，二是有的幼兒家長(zhǎng)注重早期引導(dǎo)。對(duì)此，教師在面對(duì)不同層次的學(xué)生時(shí)如果還施以同樣的教育，只會(huì)使基礎(chǔ)較差的幼兒跟不上學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好的幼兒得不到成長(zhǎng)。因而，不同層次的語(yǔ)言區(qū)材料設(shè)置尤為重要。

（六）設(shè)置長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)目標(biāo)

語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期性活動(dòng)，教師在設(shè)置語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)期目標(biāo)共同制定，注重其寬泛性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。并且在這一過(guò)程中，不斷地研究和探索，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和發(fā)展需要調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)和材料設(shè)置，以此來(lái)提升語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)與幼兒的契合度，提高語(yǔ)言區(qū)材料的有效性。

總而言之，幼兒園語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有效結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行設(shè)置，而語(yǔ)言區(qū)材料既要貼近幼兒生活，又要注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)。（作者單位：江西省贛州市龍南縣幼兒園）

責(zé)任編輯：陳 易