李佩

摘 要：微課資源創(chuàng)建在幼兒教育中的開發(fā)是一項長期的任務(wù)，不是幾個人或者是幾所幼兒園就能夠完成的，需要在政府組織的策劃下，經(jīng)過教育工作者集體的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)對資源庫的充實，確保利用率的提升。本文分析了微課資源給幼兒教育帶來的革新思想，提出了微課資源創(chuàng)建在幼兒教育中的開發(fā)應(yīng)用與共享策略，微課資源創(chuàng)建在幼兒教育中的開發(fā)要全面，應(yīng)用要合理有效，共享機制要盡快建立，確保幼兒教育工作者能夠更多地利用微課資源、豐富微課資源，讓微課資源成為教育革新的重要工具。

關(guān)鍵詞：微課 幼教 開發(fā) 應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)思維方式的成熟，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)成為了教育發(fā)展中必須要正視的問題。在這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，幼兒教育開發(fā)微課資源，將微課引入幼教課堂，是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于教育領(lǐng)域之中的表現(xiàn)，它能從信息技術(shù)發(fā)展的角度來提升幼教的效果和效率，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用。

一、微課資源給幼兒教育帶來的革新思想

要革新微課資源的開發(fā)利用，幼兒教師的能力必須要隨之改變。首先，教師要具備信息技術(shù)的使用能力，能夠利用信息技術(shù)進行微課的錄制，掌握錄制與播放、傳播的方法，同時能夠借助網(wǎng)絡(luò)攝像等功能自己錄制更為有趣的微課內(nèi)容，還需要掌握Flash等動畫制作技術(shù)等。其次，教師要對微課教學(xué)理念有深入的研究，確保微課的使用符合現(xiàn)代幼兒教育理念，而不是為了使用微課而強行插入微課內(nèi)容。

教育方法要革新，微課資源帶給幼兒教育的革新思想就是要從教育方法上進行轉(zhuǎn)變，從而保證幼兒的學(xué)習(xí)時間越來越多，學(xué)習(xí)方法越來越先進，能夠隨時通過觀看微視頻獲取知識，而不是枯坐在課堂上模仿。

教育理念革新就要求教育工作者的教育理念全面革新，能夠積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理念，掌握更多的教育方法與教育學(xué)思想，將教育活動與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

二、微課資源創(chuàng)建在幼兒教育中的開發(fā)應(yīng)用與共享策略

微課資源創(chuàng)建在幼兒教育中的開發(fā)是一項長期的任務(wù)，不是幾個人或者是幾所幼兒園就能夠完成的，需要在政府組織的策劃下，經(jīng)過教育工作者集體的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。明確資源開發(fā)目標(biāo)。幼兒教育微視頻資源的開發(fā)目標(biāo)就是要幫助學(xué)齡前兒童形成綜合能力和核心素質(zhì)，確保學(xué)齡前孩子們能夠擁有生活能力、審美能力、數(shù)學(xué)概念和思維，以及形成良好的社會品質(zhì)和思想道德素質(zhì)。幼兒教育微課的內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的，要在不同的分類下完成資源庫的建設(shè)工作。具體的科目分類應(yīng)該包括：文學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、社會、科學(xué)、體育等。在這些大分類下面再形成小的分類，確保資源庫的完整和條目清楚。例如：美術(shù)微課活動，可以包括動手、繪畫、欣賞等不同的內(nèi)容；社會活動應(yīng)該包括認知、保護、關(guān)愛等不同的內(nèi)容。門類清晰，才便于教師應(yīng)用查找。幼兒教育微課資源的開發(fā)需要地方教育組織經(jīng)常開展微課評比等一系列的競賽活動，通過這樣的競賽活動組織教師積極參與微課的研發(fā)與創(chuàng)造，而優(yōu)秀的微課成果就可以選錄到微課資源庫中，形成重要的微課資源，確保更多的微課內(nèi)容與教師的智慧想法能夠得到利用。其實，微課就是使原本枯燥的教學(xué)活動增添生活性與趣味性，這很受幼兒和家長的歡迎。微課作品記錄了老師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積累了大量教育資源，體現(xiàn)了智慧與技術(shù)的完美結(jié)合。通過競爭的形式讓幼兒教師的成果受到廣泛的認可，利用微課在短時間內(nèi)傳遞出精華內(nèi)容，引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考，讓師生的優(yōu)勢都得到體現(xiàn)。

微課的開發(fā)就是為了要更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，而不是靜靜地成為教學(xué)的藝術(shù)品。微課的應(yīng)用應(yīng)該強調(diào)高效。雖然，幼兒教育是關(guān)注幼兒成長的教育階段，更多的是從生活和游戲方面讓孩子們學(xué)習(xí)知識，提升能力，但是也強調(diào)短時間內(nèi)取得更好的教育效果，也就是高效模式。微課的高效要從這樣幾方面來實現(xiàn)：簡潔。微課應(yīng)該比8～10分鐘的普通微課時間更短一些，小孩子是沒有耐性的，教師設(shè)計的微課應(yīng)該更為簡潔，如果能夠保持在3分鐘以內(nèi)就是最完美的了。例如微課展示如何正確地洗手、如何遠離電源、如何整理玩具、如何看紅綠燈、如何幫媽媽晾衣服等。又如：美術(shù)活動的設(shè)計“有趣的手指點畫”“可愛的蔬果造型"“好玩的刮畫”“動手拍出紅楓葉”等活動都能夠刺激學(xué)生模仿，然后完成藝術(shù)創(chuàng)作，并形成審美能力。這些都不需要太長的時間來設(shè)計微課，應(yīng)該是越簡短越好。直觀。直觀幼兒喜歡直觀呈現(xiàn)的東西，因此很多不能直接表達的情境都可以用微課的形式來展現(xiàn)，例如：游戲規(guī)則、危機狀況等情境都是可以利用動畫制作的微課形式來展現(xiàn)的。這樣的形式孩子看到更為直觀，教師不便于在課堂上展示出來，完全可以利用微課來創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵孩子們學(xué)習(xí)和了解。如：以大班數(shù)學(xué)活動“0的認識”為例，微課活動可以從生活的角度讓孩子們認識0，格尺刻度、溫度計刻度、蘋果吃沒了等等。微課應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中必須要注意貼近孩子們的生活，從生活情境的角度來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的微課才是值得收入資源庫的優(yōu)秀內(nèi)容。實現(xiàn)“學(xué)習(xí)先行”，讓孩子們觀看微課程，進行自我學(xué)習(xí)，微課程的內(nèi)容最好能夠創(chuàng)設(shè)一定的情景。因此，在微課播放上應(yīng)該可以隨時隨地播放，在家里和父母一起照著微課做游戲；在幼兒園隨時觀看正確洗手的動畫；睡覺前觀看怎樣更好地和小朋友玩耍等。方便的微課播放環(huán)節(jié)才是微課正確的應(yīng)用之路。

微課資源創(chuàng)建之后必須要實現(xiàn)共享，利用共享模式確保微課能夠服務(wù)于教育，實現(xiàn)自身價值的完美體現(xiàn)。具體的共享機制與理念建設(shè)要做到創(chuàng)建共享平臺，微課資源要構(gòu)建共享平臺，教師可以下載需要的微課內(nèi)容，教師可以像課程用書一樣取之即用，用之改進，不斷完善，可避免很多的重復(fù)勞動。微課共享平臺要隨著教育現(xiàn)狀的推進而不斷革新，這就需要不斷地有教師充實平臺內(nèi)容，有關(guān)教育部門應(yīng)該通過培訓(xùn)、比賽、展示、獎勵等方式，鼓勵廣大幼兒教師制作各種教學(xué)內(nèi)容的微課，充實共享平臺的資源庫，讓共享行為延續(xù)下去。利用共享平臺微課視頻能幫助教師拓寬教學(xué)技能，深化教學(xué)實踐，通過資源能幫助教師聯(lián)系更多的同行，深入幼教課堂，幫助教師節(jié)省時間并獲取一些實用性的建議、教學(xué)思想和課堂資源。教師要學(xué)會利用共享平臺，通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀微課作品。同時，保證在共享平臺上微課視頻可以轉(zhuǎn)換為流媒體格式，可以在線閱讀，減少繁瑣的步驟。綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代，幼兒教師應(yīng)從這些數(shù)據(jù)庫中挖掘出敏感信息，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，為孩子們展示一個更廣闊的全新的學(xué)習(xí)世界。

微課資源創(chuàng)建在幼兒教育中的開發(fā)要全面，應(yīng)用要合理有效，共享機制要盡快建立，在一定程度上可彌補課堂教育資源的不足，提高教學(xué)資源的利用效率，確保幼兒教育工作者能夠更多地利用微課資源，讓微課資源成為教育革新的重要工具。（作者單位：江西省新余市蓓蕾幼兒園）

責(zé)任編輯：潘中原