王慶慶

幼兒教育所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，這對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。幼兒教師不僅需要具備較高的教育水平，還需要具有較強(qiáng)的耐心與愛心。作為幼兒教師，盡可能避免傷害幼兒的自尊心，以幼兒的角度去看待問題、分析問題、解決問題，以此更好培養(yǎng)幼兒的自信心。

一、培養(yǎng)孩子自信心的重要性

自信心是人們走向成功的重要前提，良好的自信心不僅可以強(qiáng)化人的意志力，還可有效激發(fā)潛在的能力。對(duì)于幼兒階段的孩子來說，幼兒一般都具有較強(qiáng)的模仿力，可塑性強(qiáng)，從而為幼兒的塑造以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好的條件。幼兒階段，是幼兒接受素質(zhì)教育與人格教育的起步階段，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)以及身心發(fā)展有著非常重要的影響。因此，幼兒教師應(yīng)該注重幼兒自信心的培養(yǎng)，通過各種行之有效的策略，幫助幼兒樹立自信心，實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)的教育目的。

二、培養(yǎng)孩子自信心的有效策略

（一）營(yíng)造輕松、愉悅的幼兒教育氛圍

幼兒教師在幼兒的心中具有較高的地位，教師的行為舉止對(duì)幼兒有著重要的影響。教師不經(jīng)意的一句批評(píng)或者鼓勵(lì)，都很容易影響幼兒的心情，甚至給幼兒的心理帶來影響。因此，教師應(yīng)該積極對(duì)幼兒進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，減少批評(píng)與指責(zé)，充分地理解、尊重每一名幼兒，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的幼兒教育氛圍。例如：部分幼兒性格較為內(nèi)向、溝通與表達(dá)能力不強(qiáng)，針對(duì)這部分幼兒，教師不可以因?yàn)橛變旱膫€(gè)體差異而進(jìn)行斥責(zé)與埋怨，如說出“太笨”“真沒用”等對(duì)幼兒心理不利的話語(yǔ)。教師應(yīng)該積極安慰這部分幼兒，鼓勵(lì)幼兒突破自己，以此樹立自信心，促使幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。

（二）欣賞幼兒

當(dāng)我們因?yàn)槟臣露@得他人的欣賞時(shí)，通常心情會(huì)很愉悅，充滿成就感，以此更加自信去做事情。幼兒也是如此，幼兒階段，幼兒還沒有形成健全的自我評(píng)價(jià)能力，幼兒衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)通常來自成人對(duì)其的評(píng)價(jià)。幼兒同樣需要獲得他人的肯定與欣賞，以此建立自信心，其中教師的欣賞尤為重要。因此，教師應(yīng)該善于用眼睛發(fā)現(xiàn)并挖掘每一名幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，從欣賞的角度去看待每一名幼兒，并多給幼兒正面評(píng)價(jià)，以此增加幼兒的自信心，使幼兒能夠勇敢面對(duì)困難。當(dāng)然，人無(wú)完人，任何人都可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，幼兒更不例外。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不可一味采取批評(píng)，應(yīng)該富有耐心指出幼兒的錯(cuò)誤，讓幼兒直面自己的錯(cuò)誤和不足，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。當(dāng)幼兒改正后，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)，以此使得幼兒不怕挫折，從而樹立強(qiáng)大的自信心。

（三）積極采用鼓勵(lì)策略

幼兒階段，幼兒對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，對(duì)于一切新鮮的事物都想嘗試感受一下。例如：幼兒看見教師拿著拖把拖地，自己也想嘗試一下。這時(shí)幼兒教師不應(yīng)該拒絕讓孩子去嘗試，告訴幼兒“你太小，還沒有能力做到”。相反，教師應(yīng)該從幼兒的心理出發(fā)，幫助幼兒完成拖地的體驗(yàn)。另外，如果幼兒初次嘗試失敗，教師不應(yīng)該進(jìn)行打擊，告訴幼兒“你真的做不到”，應(yīng)該積極對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴幼兒“我相信你，你是可以做到的”，隨后手把手幫助幼兒完成拖地的體驗(yàn)，以此幫助幼兒樹立良好的自信心。遇到困難，不退縮，勇于面對(duì)困難，從而避免幼兒因?yàn)槭【蛯?duì)自己失去了自信。教師應(yīng)該對(duì)幼兒的每一次嘗試都進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)幼兒獨(dú)立完成時(shí)，教師應(yīng)該充分的贊賞，并頒發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)幼兒大膽探索，樹立強(qiáng)大的自信心。

（四）加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通

家庭是幼兒人生中的第一所學(xué)校，在幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展中有著不可忽視的作用。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)、興趣愛好等都是最了解的，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流與溝通，一方面可以使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)有充分的了解，并將把幼兒自信心的培養(yǎng)延伸到家中。另一方面，教師可以更好了解幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)體差異以及在家庭生活中的表現(xiàn)，并指出家長(zhǎng)在家庭教育中存在的誤區(qū)，同時(shí)給予一定的家庭教育意見。教師在了解的基礎(chǔ)上，以此開展有針對(duì)性的幼兒教育，更好培養(yǎng)幼兒的自信心。在教師和家長(zhǎng)相互配合的模式中，共同培養(yǎng)幼兒的自信心，促使幼兒健康、快樂成長(zhǎng)。

綜上所述，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心對(duì)幼兒的身心發(fā)展以及成長(zhǎng)有著重要的意義。因此，幼兒教師應(yīng)該通過多種行之有效的策略培養(yǎng)幼兒的自信心，充分理解、尊重每一名幼兒，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教育氛圍，并從欣賞的角度去看待每一名幼兒，對(duì)幼兒多進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，以此培養(yǎng)幼兒的自信心。（作者單位：中共江西省委機(jī)關(guān)保育院）

責(zé)任編輯：王鋒旗