摘 要：近年來，伴隨著我國教育領(lǐng)域改革的不斷深入，許多新興的教育理念和方式方法被提了出來。游戲教育法作為新興教育方法的其中之一，受到了各位專家學(xué)者的推崇。游戲教育法一方面可以利用一些新穎的小游戲吸引學(xué)生們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；另一方面也可以通過老師和學(xué)生間的互動和游戲，達到更好的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建起和諧良好的師生關(guān)系。本文主要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)，試探究將教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)英語；英語教學(xué)；模式構(gòu)建

一、小學(xué)英語課堂融入教育游戲的意義

（一）有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，老師們普遍處于主體地位，作為知識接收者的學(xué)生們在學(xué)習(xí)中較被動，這樣不利于學(xué)生們的長期學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂融入教育游戲，有利于通過游戲拉近學(xué)生和老師間的距離，老師們能夠有意識地去和學(xué)生進行交流，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心與求知欲，在游戲中主動去質(zhì)疑、去思考、去發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)、老師交流，解決疑問，逐漸構(gòu)建自己的知識框架和體系，有利于培養(yǎng)起學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于適應(yīng)新課改要求，逐漸提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性。

（二）有利于實現(xiàn)小學(xué)英語有效教學(xué)

教學(xué)的有效性是近年來教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者不斷重視的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)中普遍重視老師在課堂教學(xué)中主體性的發(fā)揮，卻忽視了作為知識接收方的學(xué)生們對知識的掌握程度到底是怎樣的，未能考慮到學(xué)生們能不能很好地領(lǐng)悟知識并運用到自己的生活當(dāng)中，即忽視了教學(xué)的有效性。小學(xué)英語課堂中開展游戲教學(xué)，有利于老師和學(xué)生共同參與課堂，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，通過一來一去的游戲語言交流，使學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互對知識進行溝通和交流，有利于改善老師和學(xué)生間的關(guān)系，有利于加深學(xué)生對知識的理解，有利于進一步實現(xiàn)小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)。

二、教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建

（一）將教育游戲融入小學(xué)英語口語教學(xué)中

在教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建中，首先應(yīng)當(dāng)將其融入小學(xué)英語口語教學(xué)中。英語作為一門語言，是人們相互溝通、傳遞信息的一種載體，因此掌握好英語口語對學(xué)生們來說十分有必要，老師應(yīng)該對學(xué)生們的英語口語教學(xué)引起重視。在教學(xué)過程中，英語老師應(yīng)該多多開展口語教學(xué)游戲，為學(xué)生們開設(shè)類似“英語口語小課堂”、“英語角”、“我是英語演講家”、“英文歌曲演唱比賽”等提高學(xué)生們英語口語學(xué)習(xí)興趣的小游戲，通過各類教育游戲的設(shè)置讓學(xué)生們突破“啞巴英語”的狀態(tài)，使其在游戲過程中大膽開口說英語，達到較好的英語口語教育效果。部分有條件的學(xué)校還可以聘請外教來開展英語口語教學(xué)，讓專業(yè)的外國教師來為學(xué)生們還原最地道的英語口語對話情境，讓學(xué)生們在快樂輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

（二）將教育游戲融入小學(xué)英語詞匯教學(xué)中

英語作為一門完全陌生的語言，小學(xué)生們想要學(xué)習(xí)并掌握好英語有一定的難度，其中最基礎(chǔ)的詞匯關(guān)可能就會難倒很多小學(xué)生，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，因此，英語老師可以將教育游戲融入到小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中。老師可以設(shè)計例如填詞類小游戲、詞匯大通關(guān)等游戲形式，加深學(xué)生們對詞匯的印象，便于其進一步進行理解和記憶。例如在小學(xué)英語用餐禮儀與食物喜好的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生們通過一來一去的語言交流，書本知識以一種類似“小品”的方式展示出來，有利于加深學(xué)生對知識的理解；老師還可以在課堂上將學(xué)生們分組，讓學(xué)生們分別扮演“餐廳老板”、“廚師”、“用餐顧客”、“餐廳服務(wù)員”等角色，讓學(xué)生們在角色扮演的過程中反復(fù)練習(xí)和記憶詞匯，老師在詞匯游戲過程中鼓勵學(xué)生去大膽提問、大膽表達自己內(nèi)心想法和疑惑，也有利于提高英語教學(xué)效果。

（三）將教育游戲融入小學(xué)英語文化教學(xué)中

學(xué)生們接受教育的目的，不僅僅局限于對書本知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是要通過老師的引導(dǎo)逐漸去搭建起自己的知識體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破自己的認(rèn)知局限，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，去感知、感悟書本上的知識，最終將學(xué)習(xí)到的知識用于自己的生活。為了達到教育的最終目的，老師們需要加強對學(xué)生英語思維和英語文化的培養(yǎng)。老師們在教學(xué)中要巧妙融入教育游戲，將文本課程轉(zhuǎn)為體驗課程，引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的生活經(jīng)驗、情感態(tài)度去進行游戲和學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。例如：英語老師在教學(xué)準(zhǔn)備時，可以提前設(shè)計好一些難度不一，難度層層遞進的小游戲。上課時先進行難度較低的游戲環(huán)節(jié)，有意識地讓英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生優(yōu)先參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，再層層遞進，提高游戲難度，讓大多數(shù)學(xué)生都參與到游戲中。這樣可以在上課一開始就吸引學(xué)生的注意力，全神貫注參與到游戲中進行英語學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，其效果比較好，也有利于達到更好的教學(xué)效果。英語老師也可以每天上課前抽出幾分鐘時間讓學(xué)生們輪流上講臺演講，內(nèi)容包括但不限于英語小笑話、小故事、短篇新聞，這樣有利于學(xué)生們大膽開口講英語，有利于老師進行英語教學(xué)。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)十分重要，學(xué)好英語不僅僅可以為學(xué)生們未來走向國際社會做好準(zhǔn)備，也能對我國未來在國際舞臺上奠定良好的語言基礎(chǔ)。學(xué)校和老師在小學(xué)英語教學(xué)上應(yīng)該予以更多的重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將教育游戲與英語教學(xué)完美結(jié)合，利用教育游戲提高英語教學(xué)效果，讓學(xué)生們能夠真正愛上英語學(xué)習(xí)并從中受益。

參考文獻：

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[2]郭建紅.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建初探[J].考試周刊，2017，（09）：74-75.

作者簡介：

孫萍（1983.2—），女，山東臨沂人，本科，小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。