黃宋平

摘 要：綜合能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段高中教學(xué)大綱的要求，歷史學(xué)科的特殊性決定了其在綜合能力培養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。本文首先分析了高中歷史教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性和意義，接著分析了綜合能力培養(yǎng)存在的問題及解決對策，以期促進(jìn)學(xué)生知識和能力的統(tǒng)一發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)生綜合能力；培養(yǎng)對策

高中階段教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，綜合能力是知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的要求，是教育發(fā)展的必然趨勢。高中歷史由于其學(xué)科的獨特性，在培養(yǎng)高中學(xué)生綜合能力中起著重要作用。本文著重分析了高中歷史教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的意義、存在的問題以及解決的方法。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的意義

1.新形勢下歷史教育的使命

在國際競爭中，人才的綜合能力和素質(zhì)越來越重要，在這樣的背景下，高中歷史教學(xué)不僅僅是傳授知識那么簡單。高中歷史學(xué)科屬于人文教育，對學(xué)生公民意識的培養(yǎng)具有獨特作用，通過對歷史的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生形成正確的唯物史觀。

2.高中歷史綜合化的特點

歷史知識涉及社會經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等各個方面，有利于拓展學(xué)生的綜合能力，再加上歷史研究偏向綜合性，歷史學(xué)科與多學(xué)科具有交叉性。例如，政治學(xué)科中的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)、哲學(xué)的唯物論、地理的環(huán)境和城市化，同時也涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科。綜合利用多學(xué)科知識，使學(xué)生從多角度認(rèn)識歷史問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，歷史學(xué)科綜合化的特點也體現(xiàn)在思維方法和研究方法上。

3.歷史學(xué)科的綜合教育價值

高考綜合測試的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，歷史學(xué)科在這方面具有優(yōu)勢，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要盡可能地利用史料，從不同的角度認(rèn)識歷史現(xiàn)象，在解讀過程中去除糟鉑。歷史學(xué)科中的人文精神尤為重要，通過對歷史觀的認(rèn)識，拓展學(xué)生的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，使學(xué)生形成正確的三觀和健全的人格。

二、當(dāng)前歷史教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)存在的問題

從高考實行3+X模式以來，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)成為研究重點，然而大部分教師只關(guān)注知識層面的“綜合”。大部分教師課堂上以講授為主，大部分學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了應(yīng)付考試，這表明高考改革并不深入。在教學(xué)過程中，歷史教師對其他學(xué)科的了解不深刻，不能有效指導(dǎo)學(xué)生分析歷史問題，解決歷史問題。學(xué)生在課堂上幾乎沒有發(fā)言權(quán)，感覺學(xué)習(xí)歷史枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣較低。

三、高中歷史教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的對策

1.重視知識的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)

綜合能力的發(fā)展是建立在豐富的知識基礎(chǔ)上的，因此首先要強調(diào)歷史學(xué)科中綜合知識的教學(xué)，如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史知識的縱向和橫向發(fā)展，注重知識的時空聯(lián)系。因此，教師要經(jīng)常對所教內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，把握歷史發(fā)展線索，同時引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史概念，把握歷史概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。其次，要重視跨學(xué)科之間的教學(xué)。歷史具有跨學(xué)科的綜合性，特別要重視歷史與地理、政治之間的內(nèi)在聯(lián)系，從歷史事件發(fā)生的時間、地點等出發(fā)聯(lián)系地理知識，明確地理環(huán)境對人類社會發(fā)展產(chǎn)生的影響，在此基礎(chǔ)上正確認(rèn)識和評價人與自然的關(guān)系。如今，部分學(xué)校已經(jīng)開始嘗試多學(xué)科教師聯(lián)合備課，這樣有助于豐富教師的知識，開闊教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生對跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

2.注重歷史思維的培養(yǎng)

高中歷史教學(xué)大綱明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生運用歷史資料的能力，通過對歷史知識的比較分析，發(fā)展學(xué)生的歷史思維。歷史學(xué)科能力的核心是歷史思維能力，現(xiàn)有的歷史思維類型主要包括哲學(xué)思維、歷史學(xué)理論思維、社會群體歷史思維，從能力的培養(yǎng)上講，就是要學(xué)會用歷史的思維解決實際問題。

概括是思維的基礎(chǔ)，高中學(xué)生要嘗試將具有共同特征的事件進(jìn)行比較和結(jié)合。歷史思維是發(fā)展智力的突破口，思維品質(zhì)具有深刻性、靈活性、獨特性、批判性和敏捷性特點，歷史現(xiàn)象是生動活潑的，因此歷史教學(xué)不能只講故事，相反需要抽象思維，從故事情節(jié)出發(fā)，運用歷史唯物主義觀點，分析歷史事件發(fā)生的原因，掌握歷史發(fā)展規(guī)律。

3.注重實踐能力的培養(yǎng)

教學(xué)的目的不是為了應(yīng)付考試，而是要將知識運用到實踐中解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以從以下幾種能力入手：首先是設(shè)置疑問的能力，其次是實踐操作和獨立研究的能力，最后是理解聯(lián)系實際的能力，同時要注意操作能力和動手能力。

對于高中歷史教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了研究，高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史要以科學(xué)觀為指導(dǎo)，把握歷史發(fā)展規(guī)律，最終學(xué)會由綜合到創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玉凈.淺議高中歷史教學(xué)中學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)[J].才智，2015（14）.

[2]王曉樂.試論高中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（5）.

[3]高克仁.高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版），2009（6）.

[4]桂芳.試論歷史教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2007（9）.endprint