楊波

摘? 要：每位高中美術教育者，有義務承擔起培養(yǎng)學生健全的創(chuàng)造性思維，使他們形成健康向上的審美心理和具有創(chuàng)造性思維，為社會培養(yǎng)出高素質的人才。陶行知的藝術教育思想觀點與主張便可以指導藝術教學中學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

關鍵詞：藝術教育;美術教育;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

陶行知把“術”看作是達到“道”的手段。他對文藝的關注與研究，是為實施生活教育而服務的。藝術教育作為生活教育的重要內容和有效途徑之一，最終的目標是為了改變社會面貌。陶行知把藝術教育納入到整個大文化、大教育，以及民族解放的廣闊背景之中，并明確指出藝術教育在其中的地位、作用與意義。我通過長期的藝術教學實踐深刻體會到：藝術恰恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑之一。

一、創(chuàng)造性思維到底是什么

思維是人腦在實踐基礎上對于客觀事物間接的、概括的反映。人們在社會實踐中反復接觸客觀事物，積累起豐富的感性材料，進而獲得對事物發(fā)展規(guī)律的理性認識，并用它去能動地改造客觀世界。因此加強中學生的創(chuàng)新思維教育，尤其是處理好美術知識傳遞與創(chuàng)新思維建立的關系，應當被視作一項戰(zhàn)略性的工程。

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，首先，要善于行動模仿;第二，要勤于思考;第三，要敢于發(fā)問;第四，要肯定自我;第五，要保持一顆好奇心。這是學生形成創(chuàng)造性思維的重要前提和基礎，而具備創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力，才能更好地適應社會的發(fā)展與進步，因此，創(chuàng)新教育勢在必行 。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的前提和原動力

在進行創(chuàng)造性思維教育之前，很有必要先搞清楚什么是理想的創(chuàng)造性思維。陶行知認為“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效顯著”。的確，興趣是最好的老師，只有產生了濃厚興趣才能促使人產生學習、探究的欲望。學習興趣與學習動機緊密相連，當學生的學習興趣能夠轉化為激勵學生學習的動機時，我們才能引導學生輕松地走進藝術的圣殿。

（一）增強了學習的趣味性，在“動”中學

高中美術鑒賞湘教版教材本著以審美為核心，以學生為本的原則，突出了人文主義思想，通過大量的藝術實踐活動來學習研究，充分體現(xiàn)了“動”中學的思想。如《新的實驗》這課就是通過讓學生觀看身邊及日常生活中的事物，引導學生關注自己周圍的生活環(huán)境，讓學生進一步體驗美術與人類生活的密切聯(lián)系，以此激發(fā)學生的學習興趣。

（二）美術與多元文化相結合，激發(fā)學生學習興趣和求知欲

如新教材湘教版繪畫第三單元，主要圍繞中華民族豐富多彩的藝術文化地域風情，這些藝術表現(xiàn)形式還可以與各地區(qū)的文化結合起來。讓學生介紹自己家鄉(xiāng)的新年風俗，說家鄉(xiāng)話，跳家鄉(xiāng)舞等;讓學生了解多元文化，感受各族人民共度佳節(jié)的熱鬧場景，有機地將藝術和文化與生活交織在一起。

三、創(chuàng)設寬松的美術教育教學環(huán)境，營造和諧的學習氛圍，是塑造學生良好的創(chuàng)造性思維的重要條件

培養(yǎng)學生善于提出問題，敢于發(fā)表不同意見的品質。首先要營造一個民主和諧的學習氛圍，建立平等、和諧的師生關系?，F(xiàn)代教學論認為，教學應該是教師與學生、教材與學生、學生與學生之間的多向信息傳遞。過分的口頭說教會抑制學生個性與思維的發(fā)展。我們應該用信任和鼓勵多給學生創(chuàng)設一些自我表現(xiàn)的空間，多發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點及時表揚和肯定，讓他們在和諧的氛圍中成長，在愉悅的氣氛中創(chuàng)造。

四、充分發(fā)揮學生的主體性是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑之一

孔子曰：“大學之道，在明德，在新民，在止于至善?！闭f明了教育的使命首先在于教會學生學會做人，其次才是做事。說到底就是首先學會審美。一個受過全面教育走出學校、步人社會的年輕人，不只是未來的科學家、工程師，更應當是兼有愛心、美德、良知和高尚品格的公民。

充分發(fā)揮學生的主體性，把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生的探索能力。美術是情感的藝術，因發(fā)于心，故能動心。例如，在學習《西藏唐卡》時，我讓學生查找收集有關西藏的資料，有圖片、視頻、音頻等。通過本課使我感悟到：學生通過參與查閱資料獲得的知識，遠比教師單方授課效果要好得多，這種互動式參與教學，培養(yǎng)了學生整理信息的能力，也是形成學生創(chuàng)造性思維的有效途徑之一。

綜上所述，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心，是高中生從事學習活動必須具備的最基本的心理素質。高中階段是一個形成獨立創(chuàng)造性思維的關鍵時期，美術教師應力求把發(fā)展學生的社會性和培養(yǎng)獨立創(chuàng)造思維結合起來，使全體學生都能健康成長，這是時代賦予的神圣職責?？傊覀円\用陶行知的藝術教育思想，在美術教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

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