劉杰

[摘 要]在低段寫(xiě)話教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生寫(xiě)話圍著教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，致使學(xué)生畏懼寫(xiě)話，害怕寫(xiě)話，要想改變這種寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)從兒童視角引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)話，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣，提升學(xué)生寫(xiě)話質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí) ；學(xué)生；寫(xiě)話；兒童視角

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）34-0077-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于低年級(jí)寫(xiě)話明確指出：對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。從“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”這句話中可以看出新課標(biāo)對(duì)學(xué)生主體的重視，也就是要充分關(guān)注兒童視角。因此，在低段寫(xiě)話教學(xué)中，教師就要從兒童視角出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生們以自己喜歡的方式進(jìn)行寫(xiě)話，合理選擇寫(xiě)話內(nèi)容，以提升學(xué)生寫(xiě)話的積極性，提升寫(xiě)話質(zhì)量。那么，在兒童視角下，教師如何引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)話才更有效呢？

一、 立足童心，巧借圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣

在低段學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)中，看圖寫(xiě)話是教師常用的一種教學(xué)形式，以往學(xué)生們看圖寫(xiě)話質(zhì)量不高的主要原因是因?yàn)檫@些圖畫(huà)大都是教師選擇的，更多地側(cè)重于教師想讓學(xué)生們寫(xiě)什么，因而不能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，要想改變這種寫(xiě)話現(xiàn)狀，教師應(yīng)注重科學(xué)選圖。

1.教師推薦圖畫(huà)。

在低段學(xué)生看圖寫(xiě)話訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理，愛(ài)好興趣等特點(diǎn)，換位思考，把自己置身于學(xué)生的寫(xiě)話立場(chǎng)，想一想學(xué)生對(duì)哪些圖畫(huà)會(huì)感興趣，在此基礎(chǔ)上，確定圖畫(huà)。如此教學(xué)，有助于學(xué)生寫(xiě)話興趣的激發(fā)。

如在教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元《操場(chǎng)上》這一課時(shí)，課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)跟操場(chǎng)上的活動(dòng)相關(guān)的生字，為了幫助學(xué)生更好地識(shí)字，教材中還特意配備了一幅相關(guān)的插圖。在教學(xué)這一課時(shí)，在學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生們以新學(xué)到的詞語(yǔ)“操場(chǎng)上，打球，拔河，拍皮球，跳高，跑步，踢足球，跳繩，踢毽子，丟沙包”為內(nèi)容，并結(jié)合文中的插圖寫(xiě)上一兩句話，這樣的安排與學(xué)生平時(shí)的課間生活非常接近，很容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。需要指出的是在學(xué)生寫(xiě)話的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)芜x自己喜歡的詞語(yǔ)和插圖進(jìn)行寫(xiě)話，以把真正基于兒童本位的寫(xiě)話目標(biāo)落到實(shí)處。

2.學(xué)生自主選擇。

在低段寫(xiě)話教學(xué)中，除了教師推薦的圖畫(huà)以外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇寫(xiě)話材料，鼓勵(lì)學(xué)生們把自己想寫(xiě)的圖畫(huà)與大家交流分享，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)話之間的互通有無(wú)，豐富學(xué)生的寫(xiě)話途徑，如此教學(xué)，學(xué)生們寫(xiě)話的興趣會(huì)更濃厚。

學(xué)生們有的以課外讀物上的插圖進(jìn)行寫(xiě)話，也有的，選擇了語(yǔ)文教材中某些課文插圖進(jìn)行寫(xiě)話。在學(xué)生寫(xiě)話的過(guò)程中，當(dāng)教師充分放手，鼓勵(lì)學(xué)生們自主選擇圖畫(huà)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的話的時(shí)候，學(xué)生們的寫(xiě)話質(zhì)量也更高。

二、貼近實(shí)際，放寬要求，提升學(xué)生寫(xiě)話的水平

在低段學(xué)生寫(xiě)話中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，這樣教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，而且還可以有效降低學(xué)生的寫(xiě)話難度，提升學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量。

1.聯(lián)系生活，樂(lè)于動(dòng)筆。

在低段學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生把自己生活中遇到的事情表達(dá)出來(lái)，如此教學(xué)，學(xué)生在寫(xiě)話的時(shí)候才會(huì)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。

在低段語(yǔ)文教學(xué)中，有學(xué)生喜歡在課余時(shí)間拍皮球，就可以讓學(xué)生把自己拍皮球的感受寫(xiě)下來(lái)；有學(xué)生喜歡幫媽媽做家務(wù)，就可以讓學(xué)生把自己是怎樣幫媽媽做家務(wù)的寫(xiě)一寫(xiě)；有學(xué)生喜歡玩陀螺，就可以讓學(xué)生把自己玩陀螺的過(guò)程寫(xiě)一寫(xiě)……這樣鼓勵(lì)學(xué)生從生活入手，從說(shuō)到寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，可以給學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練找到一個(gè)很好的宣泄口，真正讓學(xué)生感受到寫(xiě)話給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.放寬要求，因勢(shì)利導(dǎo)。

在低段學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)話的內(nèi)容，寫(xiě)話的形式，教師不必要求過(guò)多，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己感興趣的東西以自己喜歡的形式寫(xiě)下來(lái)，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，由引把充分尊重兒童視角的寫(xiě)話教學(xué)落到實(shí)處。

如在教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》這一課時(shí)，文中 有一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)要求：你有過(guò)這樣的心情嗎？（高興 ，生氣，害怕，難過(guò)）說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。在學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)話的時(shí)候，要想保證學(xué)生濃厚的寫(xiě)話興趣，首先教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容要求不要過(guò)高，只要學(xué)生能夠在寫(xiě)話過(guò)程中用上這些詞語(yǔ)就可以。其次，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話不夠具體的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)得更完整些。比如，有學(xué)生只是寫(xiě)“我很高興，我很生氣，我很害怕，我很難過(guò)”的時(shí)候，教師要善于以循循善誘的語(yǔ)氣啟發(fā)學(xué)生：“你為什么感到傷心難過(guò)啊？能具體地寫(xiě)下來(lái)嗎？”這樣的教學(xué)是引導(dǎo)而不是指責(zé)，可以讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的尊重，進(jìn)而寫(xiě)話的興趣更加濃厚。

三、分層寫(xiě)話，個(gè)性表達(dá)，保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)話欲望

在低段學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)中，要想讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的內(nèi)容，教師就要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，鋪路搭橋，分層寫(xiě)話目標(biāo)要求，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)話的形成與發(fā)展。

1.降低難度，由淺入深。

在低段學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)中，教師應(yīng)降低學(xué)生的寫(xiě)話難度，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)句子，在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生把句子與句子聯(lián)系在一起，這樣教學(xué)，由淺入深，符合學(xué)生們認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)話定會(huì)越來(lái)越好。

如在教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》時(shí)，這單元的寫(xiě)話要求是：照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)自己的好朋友，他長(zhǎng)什么樣子，你們經(jīng)常在一起做什么？在這一節(jié)的寫(xiě)話指導(dǎo)課上，怎樣才能讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)呢？教師要鼓勵(lì)學(xué)生一句一句寫(xiě)，盡量把每部分的內(nèi)容寫(xiě)完整。在寫(xiě)好朋友的樣子時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察：好朋友的臉型是圓臉還是長(zhǎng)臉，眼睛是單眼皮還是雙眼皮，皮膚白還是黑，個(gè)子高還是低等等。學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上，再把自己與好朋友之間最喜歡做的事情寫(xiě)下來(lái)。教師要肯定學(xué)生的努力，并提出表?yè)P(yáng)。如此教學(xué)，鋪路搭橋，步步引領(lǐng)，真正從學(xué)生的視角出發(fā)，扶放結(jié)合，降低了學(xué)生的寫(xiě)話難度，促進(jìn)了學(xué)生們寫(xiě)話質(zhì)量的提升。

2.多樣標(biāo)準(zhǔn)，尊重個(gè)性。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)話中的表現(xiàn)也不一樣，同樣是寫(xiě)話，有的學(xué)生一氣呵成，有的學(xué)生磨磨蹭蹭，半天還沒(méi)有開(kāi)始，不知要寫(xiě)些什么。作為教師，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生提出不同的寫(xiě)話要求，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)話積極性，從而使學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作水平得到充分的發(fā)展。

如在教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》時(shí)，課后有這樣的寫(xiě)話訓(xùn)練要求：你最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在什么地方？對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讓學(xué)生都能夠把自己喜歡的玩具的樣子，好玩在什么地方一一具體地寫(xiě)出來(lái)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出不同的寫(xiě)話要求。對(duì)于寫(xiě)話能力較弱的學(xué)生要求他們能夠正確，流利通順地寫(xiě)出自己喜歡的玩具是什么，它是什么樣的；對(duì)于中上能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要完成這個(gè)目標(biāo)，還要寫(xiě)清楚自己的玩具好玩在什么地方；對(duì)于能力出眾的學(xué)生則要求在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己對(duì)玩具的喜愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化，個(gè)性化的表達(dá)。在這樣的分層寫(xiě)話目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生們寫(xiě)話的興趣會(huì)更高，有助于所有學(xué)生寫(xiě)話能力的提升。

綜上所述，在低段學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)中，要想真正提升學(xué)生的寫(xiě)話水平，教師就要充分站在兒童的視角上，注重兒童寫(xiě)話興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，我手寫(xiě)我心，這樣，學(xué)生才能真正享受到寫(xiě)話給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提高寫(xiě)話的能力。

（責(zé)編 韋淑紅）