蔣永樂

【摘要】 為了進(jìn)一步加強(qiáng)高中物理教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如何構(gòu)建高中物理高效課堂便成為了教師需要進(jìn)行深入思考的問題。本文對(duì)物理教學(xué)當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出針對(duì)性的教學(xué)方法，簡(jiǎn)要概述高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】 新課改 物理課堂 高效構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-086-01

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新課標(biāo)的不斷深化，要求高中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)，在這一過程中，教師需要將學(xué)生做為教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，帶動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更好地開展課堂教學(xué)工作。

一、情感策略為主線強(qiáng)化課堂韻味

（一）尊重學(xué)生的人格

建立良好師生的關(guān)系，是構(gòu)建高效的課堂環(huán)境的前提。教師在教學(xué)環(huán)境中能做到的是尊重學(xué)生的人格，并給予學(xué)生更多的肯定與信任，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)中樹立良好的自信心。由于中學(xué)生的個(gè)性十分獨(dú)立，所以教師在誘導(dǎo)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）以故事為調(diào)節(jié)增加教學(xué)趣味性

教學(xué)方式的千篇一律能加速教育的僵化，使得整體的課堂教學(xué)氛圍減弱，學(xué)生在這種僵化和乏味的環(huán)境中很難高效的開展學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)靈活的進(jìn)行教學(xué)方法的變通，兼顧教學(xué)大綱的同時(shí)，力爭(zhēng)增大教學(xué)的趣味性。例如，教學(xué)過程中，教師需要針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，在故事講授期間增加一些趣味性內(nèi)容，可以快速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講授《自由落體運(yùn)動(dòng)》期間，先給學(xué)生講授有關(guān)“伽利略與比薩斜塔”的故事，通過對(duì)該故事的引出，以增設(shè)課堂整體的趣味性，讓物理課堂教學(xué)的高效性得到極大的提升。

（三）利用多媒體開展教學(xué)使得課堂教學(xué)具有多樣性

多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)代教學(xué)中的重要輔助性工具，由于多媒體教學(xué)設(shè)備的使用能讓課堂教學(xué)更顯豐富，且靈活、多變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式廣受學(xué)生的喜愛，也更能滿足學(xué)生的個(gè)性化要求。多媒體教學(xué)設(shè)備能將視頻、圖片和聲音等集合在一體，給學(xué)生提供多方面的教育資源。例如在學(xué)習(xí)《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》這課內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容十分抽象，教師通過語言講授很難將其中的抽象部分描述清楚，通過實(shí)驗(yàn)也很難將這一知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化的展示出來，如果教師講述過多極容易給學(xué)生帶來迷惑性，使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境。因此，教師使用flash動(dòng)畫的方式，將帶電粒子的運(yùn)動(dòng)方式通過動(dòng)畫為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在頭腦中會(huì)對(duì)帶電粒子有直觀的印象，知識(shí)理解也從抽象變成具體，在動(dòng)畫的展示中也能體現(xiàn)出更多的趣味性。

二、圍繞學(xué)生興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

高中學(xué)生的心理還處于成長(zhǎng)階段，如自我認(rèn)識(shí)等等心理特征還沒有完全成熟，在自我控制能力上還有很大的缺失需要彌補(bǔ)，外界因素對(duì)于高中學(xué)生讓然具有非常大的影響。教師若想達(dá)到高效的課堂教學(xué)目標(biāo)，便需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍當(dāng)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提高自身學(xué)習(xí)效果。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，需要仔細(xì)分析教材當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，將教材內(nèi)容與學(xué)生性格特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境。以此，將學(xué)生帶入到生動(dòng)、直觀學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，使得靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)活起來，從而達(dá)到耳目一新的效果，最大化的吸引學(xué)生的注意力，有效開展教學(xué)活動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過提問的形式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)：“當(dāng)電流表沒有處于接通電源的電路中時(shí)，它的指針會(huì)出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？”這個(gè)問題提出之后，學(xué)生會(huì)馬上進(jìn)行思考和討論當(dāng)中，對(duì)自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行回憶和分析，做出自己的判斷，很多學(xué)生都會(huì)很迫切的想要知道正確的答案。

在學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論之后，教師要利用學(xué)生的興趣，引入本堂課程的知識(shí)點(diǎn)。將電流計(jì)的兩端接線柱連接好導(dǎo)線，移動(dòng)磁鐵，讓學(xué)生去觀察電流計(jì)是否會(huì)出現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。這時(shí)，學(xué)生會(huì)集中精神進(jìn)行觀察指針變化。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師便要繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“電流計(jì)指針的變化，跟磁鐵的移動(dòng)速度有沒有關(guān)系？”在學(xué)生發(fā)表了個(gè)人意見之后，教師便要再次進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)行再次觀察，從而根據(jù)實(shí)際觀察情況得到結(jié)論。

三、教學(xué)中以自主、合作、探究為主導(dǎo)豐富物理課堂教學(xué)方法

新的課程改革更重視生本理念的踐行，并重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，教師就要在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，以自主、合作和探究式的教學(xué)培養(yǎng)模式為主。例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》這課內(nèi)容的時(shí)候，教師讓學(xué)生在觀察動(dòng)能與勢(shì)能轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的過程中，提出相應(yīng)的問題鼓勵(lì)學(xué)生回答。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，提出如下問題讓學(xué)生回答：第一，實(shí)驗(yàn)中小球是從哪幾個(gè)方向受力的，其中哪些力能做功？第二，小球在擺動(dòng)中為何能出現(xiàn)動(dòng)力勢(shì)能與動(dòng)能的不簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化呢？第三，實(shí)驗(yàn)中中如何通過動(dòng)能原理解釋實(shí)驗(yàn)中的各類現(xiàn)象，在教學(xué)中通過一連串的疑問引導(dǎo)，能對(duì)教學(xué)開展探究，提升課堂教學(xué)的整體氛圍。并讓學(xué)生由原有的被動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足了自主、合作和探究的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而能更好的構(gòu)建起高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語

高效的物理課堂構(gòu)建，需要教師積極的推行，學(xué)生積極的配合。教師在合理的進(jìn)行教學(xué)安排，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深化知識(shí)理解，完成高效化學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]盛利民.對(duì)新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略探討[J].新課程（下）.2016（05）：12-13.

[2]朱玉榮.探究新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（09）：22-23.endprint