王浩

【摘 要】高校承擔(dān)著教書育人的重要使命，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)了一批又一批的高素質(zhì)人才，面對(duì)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展，管理專業(yè)人才需求量也有所增加，采用科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，有助于學(xué)生就業(yè)率的提高。基于此，文章對(duì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開探討。

【關(guān)鍵詞】管理專業(yè)；管理人才；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

而今高校學(xué)子都是90后主力軍，90后有著鮮明的時(shí)代特征，總體上個(gè)性張揚(yáng)、樂于表現(xiàn)，目標(biāo)明確、意識(shí)客觀，自我意識(shí)強(qiáng)、缺乏集體榮譽(yù)感，喜歡自由、缺少責(zé)任心。因此，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新一代90后學(xué)子的獨(dú)有特質(zhì)，他不僅不能塑造人才，反而成為創(chuàng)新型人才發(fā)展的阻力。

一、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)院校目前最常用的人才培養(yǎng)模式，其最大的特點(diǎn)就是以職業(yè)院校教育規(guī)律以及發(fā)展特色為基礎(chǔ)，培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的綜合型應(yīng)用人才。校企合作人才培養(yǎng)模式的推廣和應(yīng)用，不僅大幅度的縮短了學(xué)生角色轉(zhuǎn)換過程中需要的時(shí)間，同時(shí)也為學(xué)生后期走上工作崗位做好了充分的準(zhǔn)備。對(duì)于企業(yè)而言，其可以充分借助職業(yè)院校教育資源的優(yōu)勢(shì)，將自己的用人需求貫穿于學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中，從而達(dá)到縮短企業(yè)培訓(xùn)員工時(shí)間，降低企業(yè)勞動(dòng)力成本的目的。而作為高職院校而言，則利用校企合作人才培養(yǎng)模式為專業(yè)教師提供了了解企業(yè)人才需求的便利，為教師制定具有針對(duì)性的專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供好了全面的支持，確保了專業(yè)人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。雖然這種專業(yè)人才培養(yǎng)方案在建設(shè)的過程中，涉及到了工程管理課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等各個(gè)方面的內(nèi)容，但是，由于其在實(shí)施的過程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致其實(shí)際的作用無法最大限度的發(fā)揮出來。由于高職院校職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目生產(chǎn)能力為首要目標(biāo)的，所以，高職院校必須積極的進(jìn)行現(xiàn)階段人才培養(yǎng)方案的修訂，才能在充分發(fā)揮校企合作模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率的全面提升。

二、傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)模式在當(dāng)代高校中的弊端

自恢復(fù)高考以來，無數(shù)學(xué)子圓了自己的大學(xué)夢(mèng)，他們懷揣著報(bào)國(guó)情懷，珍惜讀書的機(jī)會(huì)，在高校中奮發(fā)讀書，把知識(shí)作為改變命運(yùn)的唯一途徑。然而，面對(duì)著在溫室中成長(zhǎng)的90后，他們被父母包辦長(zhǎng)大，缺失獨(dú)立性，缺少責(zé)任感，沒有夢(mèng)想，對(duì)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，對(duì)未來缺少規(guī)劃。這樣，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在高校培養(yǎng)人才的過程中逐漸暴露弊端。第一，唯知識(shí)論無法適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展要求。當(dāng)今社會(huì)處于快速發(fā)展階段，知識(shí)更新快，可謂是日新月異。如果一味追求知識(shí)，只會(huì)永遠(yuǎn)跟隨無法超越。學(xué)生只會(huì)讀死書，死讀書，而無法適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展。第二，教師中心式教育阻礙創(chuàng)新性的發(fā)揮。如果教師最大的職責(zé)是最大限度地向?qū)W生傳授知識(shí)，這種過程中，教師與學(xué)生是“灌輸”與“被灌輸”的關(guān)系，學(xué)生會(huì)逐漸缺乏自主性學(xué)習(xí)能力與思辨的能力。教師成為教學(xué)的主體，弱化了學(xué)生的參與，對(duì)愛于表現(xiàn)的90后抹殺了他們的主動(dòng)性和好奇心。

三、管理專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）搭建工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障系統(tǒng)

首先，教育主管部門應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)評(píng)價(jià)的方式，“應(yīng)注重在校生及畢業(yè)生質(zhì)量，注重看為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)了多少拔尖創(chuàng)新人才”。學(xué)校要將教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容，激發(fā)教師參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性。其次，要設(shè)立國(guó)家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師和青年學(xué)生申請(qǐng)，對(duì)青年學(xué)生的科研項(xiàng)目和發(fā)明創(chuàng)新予以一定的資助，激發(fā)研究團(tuán)隊(duì)的凝聚力和內(nèi)在。教育行政部門建立拔尖創(chuàng)新人才選拔遴選機(jī)制，挖掘具有學(xué)術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)。最后，教育行政部門搭建平臺(tái)鼓勵(lì)高校、科研單位和企業(yè)合作，形成三位一體拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，讓他們能夠接觸科學(xué)知識(shí)前沿，提高科研素質(zhì)和水平，通過參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（二）學(xué)生應(yīng)該掌握最基本的專業(yè)理論知識(shí)

對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生一直是備受爭(zhēng)議的一批人，大多數(shù)人認(rèn)為當(dāng)代的大學(xué)生只是一味地接受理論知識(shí)的熏陶，他們并沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們被問到理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐哪種更重要時(shí)，大型企業(yè)的老總會(huì)認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐比理論知識(shí)重要，但是我認(rèn)為將二者兼并起來更為重要。在工商管理這一行業(yè)中，前期理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為之后的社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)的，學(xué)生只有將理論知識(shí)夯實(shí)了，才能更快的融入到實(shí)踐中。只有實(shí)踐而缺乏理論的人是空想家，只有將二者進(jìn)行恰到好處的結(jié)合才能真正地發(fā)揮工商管理人才的作用，才能讓培養(yǎng)出的這些人才有用武之地。因此工商管理專業(yè)的人才應(yīng)該學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)，以便以后對(duì)自己的工作有所幫助。

（三）本科生導(dǎo)師制

精準(zhǔn)育人，打造創(chuàng)新人才。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，采取“雙向選擇”的形式，從考研型、創(chuàng)業(yè)型、考證型和大賽型分類組合，有效指導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有效指導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究活動(dòng)，傳授專業(yè)研究方法；提供科技創(chuàng)新平臺(tái)，輔導(dǎo)學(xué)生參與科研和科技競(jìng)賽，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力；組織和指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，積極培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。建立“導(dǎo)師、碩士生、本科生”三位一體的學(xué)術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，積極參加各類素質(zhì)大賽。

（四）重構(gòu)工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)知系統(tǒng)

首先，大學(xué)教育是高校發(fā)展的基礎(chǔ)和中心，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變重“研”輕“教”的觀念，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，回歸大學(xué)初教育的本源。學(xué)校應(yīng)重視教育和人才的培養(yǎng)，尤其是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，提高培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。其次，對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學(xué)校要轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為中心和學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在工商管理專業(yè)試行以知識(shí)、能力、素質(zhì)為主體的精英式教學(xué)模式。再次，工商管理專業(yè)是屬于具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，一方面通過實(shí)踐教學(xué)提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力，另一方面促進(jìn)教師對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問題進(jìn)行理論研究，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，切身感受實(shí)際研究過程。

（五）分析企業(yè)利益需求點(diǎn)，建立產(chǎn)學(xué)服務(wù)中心

企業(yè)參與積極性的高低是決定校企合作平臺(tái)能否有效運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵因素。所以，高職院校在建立校企合作模式的過程中，必須深入的了解和分析企業(yè)對(duì)于相關(guān)人才的需求，從企業(yè)與院校的共同點(diǎn)著手展開合作，才能將企業(yè)參與校企合作模式的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。比如，大型企業(yè)注重的是人才綜合素質(zhì)的培訓(xùn)以及技術(shù)的進(jìn)步，而中小企業(yè)則關(guān)注的是人才的職業(yè)資格培訓(xùn)。所以，高職院校工程管理專業(yè)應(yīng)該明確專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和需求，以中小企業(yè)的利益需求為基礎(chǔ)，將校企雙向融合作為校企合作平臺(tái)建立的切入點(diǎn)，通過成立工程管理創(chuàng)新與實(shí)踐中心的方式，不僅為企業(yè)提供了人才應(yīng)用、培訓(xùn)等各方面的服務(wù)，同時(shí)對(duì)于高職院校科研教學(xué)活動(dòng)的開展也有著極為重要的意義。

四、結(jié)語

綜上所述，工商管理專業(yè)是一個(gè)與社會(huì)緊密關(guān)聯(lián)的行業(yè)，是一個(gè)包涵多方面知識(shí)的學(xué)科，它能在一定程度上更好的推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，這對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展會(huì)起到一定的作用。社會(huì)在進(jìn)步，因此工商管理專業(yè)也應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，更好的提升自身實(shí)力迎合社會(huì)實(shí)際需求，提高整體就業(yè)水平。

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