梁丹 趙汗青 趙文婷 于寶義 苗芳芳 賈臨芳

摘要 普通化學(xué)實驗是農(nóng)林院校學(xué)生入校第一門重要化學(xué)基礎(chǔ)實驗課，普通化學(xué)實驗考核和改革是提高實驗課程教學(xué)質(zhì)量及實驗教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的迫切要求。本文針對該課程考核模式存在的問題進行分析，從多個方面對普通化學(xué)實驗考核模式進行了闡述，根據(jù)考核模式改革后的效果對農(nóng)林院校普通化學(xué)實驗考核模式改革進行思考，以期為激發(fā)學(xué)生學(xué)習普通化學(xué)實驗的興趣，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，提供必要的參考。

關(guān)鍵詞 普通化學(xué)實驗；考核模式；改革；農(nóng)林院校

中圖分類號 G642.474 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）22-0282-01

普通化學(xué)實驗是培養(yǎng)農(nóng)林專門技術(shù)人才的整體知識結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是后續(xù)分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、儀器分析、生物化學(xué)、土壤化學(xué)、飼料分析、食品化學(xué)、植物生理、動物生理等課程的必要先修課。該課程面向全校食品、農(nóng)學(xué)、資源、安全、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、園藝、園林、植保、林學(xué)、包裝、技術(shù)、工程、釀酒等本科以及相應(yīng)的?？?、高職和繼續(xù)教育等十幾個專業(yè)，有近800名學(xué)生參加普通化學(xué)實驗的學(xué)習。實驗課程的考核是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了將實驗考核評價貫穿實驗教學(xué)的全過程，客觀地評價學(xué)生的實驗水平，使考核評價的結(jié)果更全面、更真實[1]，提高學(xué)生對實驗的重視程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，確保普通化學(xué)實驗課的學(xué)習教學(xué)效果，目前對該課程的考核模式進行改革迫在眉睫。為此，筆者現(xiàn)對農(nóng)林院校普通化學(xué)實驗考核模式改革進行探討。

1 改革前考核模式及存在的主要問題

北京農(nóng)學(xué)院普通化學(xué)實驗考核改革前采取平時成績考核（60%）+期末筆試考核（20%）+實驗操作考核（20%）的模式。這種考核辦法存在的主要問題有以下幾方面：一是平時成績主要以實驗報告為主要評判依據(jù)，實驗報告大多抄寫教材，有的學(xué)生甚至為了完成作業(yè)，抄襲他人的實驗報告。這種考核辦法不僅不能全面、科學(xué)評價學(xué)生的基本操作技能，更不能有效提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力[2-4]。二是在實驗過程中學(xué)生“照方抓藥”，甚至有一些自覺性差的學(xué)生會在實驗時邊問邊模仿，跟著其他學(xué)生把實驗做完，蒙混過關(guān)，這極大地限制了學(xué)生探索科學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。三是期末筆試前，學(xué)生為了通過考試突擊背書，由此得來的成績并不能真實反映學(xué)生實際實驗技能和綜合素質(zhì)。四是實驗考核評價體系缺乏科學(xué)、合理量化標準[5]。

2 考核改革模式探索及實踐

新的實驗考核模式采取平時成績考核（80%）+期末筆試考核（10%）+實驗操作考核（10%）的模式，擴充平時成績的評定內(nèi)容，擴大平時成績的比例，增加了綜合型、設(shè)計型實驗考核內(nèi)容，并建立期末實驗考試試題庫。

2.1 擴充平時實驗成績評定內(nèi)容

平時實驗成績從預(yù)習、課堂回答問題、實驗操作、實驗報告、課堂紀律與值日表現(xiàn)幾個方面來評定。①為了在課堂上能夠收到事半功倍的效果，要求學(xué)生做好課前預(yù)習，初步了解實驗?zāi)康暮驮怼x器設(shè)備的使用、操作方法、實驗步驟和注意事項等問題[6]。②課堂既是教學(xué)工作的主要陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道，實驗課也不例外。提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的方式，學(xué)生在實驗課上回答問題，不僅能使教師充分認識到學(xué)生在學(xué)習中遇到的障礙，還可以激發(fā)學(xué)生的實驗學(xué)習興趣，保持學(xué)生的注意力集中。③要求學(xué)生在實驗過程中如實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。如有異常，要分析原因，及時改正[7]。實驗結(jié)束要總結(jié)、編寫實驗報告，教師對實驗報告進行評分，并計入期末考試總評成績。④課堂紀律和課后值日是學(xué)生學(xué)習態(tài)度的反映。要求學(xué)生上實驗課時不得遲到、早退以及無故曠課，不得翻動查看手機，不得在實驗室大聲喧嘩，不能做與實驗無關(guān)的事情。實驗完成后要求學(xué)生及時清洗實驗儀器，整理好實驗藥品，擦干凈試驗臺，并經(jīng)過實驗教師檢查后方可簽字離開實驗室，學(xué)生的表現(xiàn)直接計入實驗成績。

2.2 改革實驗內(nèi)容，增加綜合型、設(shè)計型實驗考核

根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校的特點和北京農(nóng)學(xué)院培養(yǎng)都市型農(nóng)林人才的需求，對實驗內(nèi)容進行修改，在基本理論、基本概念不變的基礎(chǔ)上，減少驗證性實驗的開展，增加設(shè)計型實驗、綜合型實驗。驗證型實驗主要對學(xué)生的基本實驗操作技能進行嚴格訓(xùn)練；設(shè)計創(chuàng)新型實驗重點培養(yǎng)學(xué)生的自主運用知識的能力、設(shè)計創(chuàng)新能力和實踐能力；綜合型實驗重點培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和處理問題等綜合實驗技能[6]。

2.3 建立期末實驗考試試題庫

為了對學(xué)生所學(xué)理論知識和基本實驗技能進行綜合考核，真實反映學(xué)生實際實驗技能和綜合素質(zhì)，北京農(nóng)學(xué)院組織經(jīng)驗豐富的普通化學(xué)實驗教師圍繞普通化學(xué)實驗教學(xué)大綱要求掌握的基本知識，建立了普通化學(xué)實驗筆試及操作試題庫。筆試試題庫中的題目注重考察學(xué)生實驗中的理論知識部分掌握情況，題型有判斷、選擇、填空、簡答等，筆試內(nèi)容包括基本操作、實驗原理、常數(shù)測定、性質(zhì)對照、誤差分析等[8]。在學(xué)期末由實驗考核小組從題庫中隨機抽取試題，組合成本學(xué)期的期末筆試試卷。實驗操作考核則注重學(xué)生動手能力的考查，其內(nèi)容可以包含1項操作技能或幾項操作技能，可以是一個平時已經(jīng)做過的完整的實驗，也可以是一個給定基本框架的設(shè)計實驗或創(chuàng)新實驗。在學(xué)期末由實驗考核小組從實驗操作試題庫中抽取試題，并將這些試

（下轉(zhuǎn)第285頁）

（上接第282頁）

題制成題卡，學(xué)生從題卡中抽取題目進行實驗操作考試。

3 考核改革模式效果與思考

普通化學(xué)實驗考核與教學(xué)同等重要，也是實驗教學(xué)改革的重要組成部分[9]。普通化學(xué)實驗考核模式的改革，能夠較客觀全面地評價學(xué)生成績，促進學(xué)生全面發(fā)展，有利于促進教與學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識，提高普通化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量[10-11]。

目前普通化學(xué)實驗考核模式的改革處于初級階段，仍存在部分問題需要研究和解決。一方面，由于改革后的考試模式評定學(xué)生的實驗成績貫穿實驗教學(xué)的全過程，相對于以前教師僅用實驗報告及期末實驗考試作為學(xué)生成績評定標準，在無形中增加了教師的工作量；另一方面，不同實驗指導(dǎo)教師對考核模式中平時成績尺度上把握的差異，降低了普通化學(xué)實驗成績的客觀性和準確性。對于普通化學(xué)實驗考核新模式在實施中反映出的實際問題，均有待在今后的考核模式實踐中不斷改進和完善。

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