古壽林

摘 要：分層教學(xué)模式體現(xiàn)了以人為本、因材施教、尊重個(gè)性、全面發(fā)展的教育理念，按照不同學(xué)生的情況，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面采用分層教學(xué)，試圖讓每名學(xué)生都能得到更全面、更有效的發(fā)展?！捌綊佭\(yùn)動(dòng)”是高中物理重要的運(yùn)動(dòng)模型 ，在平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程中滲透分層教學(xué)思想，有助于各層次學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理；分層教學(xué)；平拋運(yùn)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2018）11-0003-4

剛步入高中階段，部分學(xué)生對(duì)于學(xué)好高中物理所需的思維方式、學(xué)習(xí)方法，以及老師的教學(xué)方法沒能較好地適應(yīng)，學(xué)生之間在生理和心理上發(fā)展的不均衡、學(xué)生基礎(chǔ)和能力的差異，這些都是導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中后對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的原因。因此，如何將分層教學(xué)的理念和方式實(shí)施在具體的高中物理教學(xué)中就成為一個(gè)亟待解決的問題。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明所要達(dá)到的基礎(chǔ)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和較高目標(biāo)三個(gè)層次的教學(xué)要求，隱性地將學(xué)生分為 A、B、C三個(gè)層次。學(xué)習(xí)成績(jī)好且穩(wěn)定、智力因素好、學(xué)習(xí)自覺性高的學(xué)生分為 A 層。對(duì) A 層學(xué)生，要注重對(duì)其知識(shí)深度和廣度的拓展，注重對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用，以及物理思維、分析能力、綜合能力的培養(yǎng)。成績(jī)不是很穩(wěn)定、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、但是有學(xué)習(xí)要求的學(xué)生分為 B 層。對(duì) B 層學(xué)生要注意在思想上使其樹立奮斗目標(biāo)以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上使其牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。把目前學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)自覺性差、學(xué)習(xí)上自我要求不夠的學(xué)生分為 C 層。對(duì) C 層學(xué)生多給他們從回答問題中獲取成功快感的機(jī)會(huì)，恢復(fù)自信心和自尊心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣，使這部分學(xué)生利用正確的學(xué)習(xí)方法，能基本掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

筆者進(jìn)行具體分層的依據(jù)是：①期初，先對(duì)學(xué)生觀察一段時(shí)間，摸清學(xué)生情況，盡量深入、全面地了解學(xué)生。②期中，月考的物理成績(jī)?cè)诎嗉?jí)的排名，加以參照學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語三門成績(jī)的綜合排名。③依據(jù)學(xué)生的智力水平，學(xué)習(xí)刻苦程度，學(xué)生平時(shí)作業(yè)的正確率。

下面以平拋運(yùn)動(dòng)為例，談?wù)劯咧形锢矸謱咏虒W(xué)。

1 平拋運(yùn)動(dòng)的教材分析

曲線運(yùn)動(dòng)及其應(yīng)用歷來是高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，而平拋運(yùn)動(dòng)是典型的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，也是近幾年高考的熱點(diǎn)之一。平拋運(yùn)動(dòng)在規(guī)律的運(yùn)用上，聯(lián)系了“自由落體運(yùn)動(dòng)”和“勻速直線運(yùn)動(dòng)”兩種基本的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律；在處理方法上運(yùn)用了“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”，體現(xiàn)了物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的科學(xué)思想，這種思想方法對(duì)解決其他類型的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，包括斜拋運(yùn)動(dòng)以及帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)，都能起到積極的遷移作用。

2 平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)分層（表1）

3 平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程

3.1 新課引入

師：如果將一個(gè)小球豎直向上拋出，小球?qū)⒆鍪裁催\(yùn)動(dòng)？

（此提問對(duì)于C層學(xué)生來說難度不大，基本都能得出正確答案。）

生：勻減速直線運(yùn)動(dòng)。

師：分析物體做什么運(yùn)動(dòng)，要考慮哪些因素？

（此提問再讓C層學(xué)生回答可能會(huì)有點(diǎn)困難，老師可以試著引導(dǎo)他們得出正確答案，如若再有困難讓B層學(xué)生回答，A層學(xué)生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，使C層學(xué)生在老師最終總結(jié)點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上理解。）

生：初速度和受力情況。

由教師演示木棒打擊金屬球的實(shí)驗(yàn)：以木棒迅速打擊水平桌面上的金屬球，方向?yàn)樗椒较?，金屬球以一定速度落地?/p>

師：金屬球在離開桌面至落地的整個(gè)過程做什么運(yùn)動(dòng)？（讓C層學(xué)生回答。）

生：曲線運(yùn)動(dòng)。

師：聯(lián)系上一節(jié)課曲線運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，請(qǐng)分析金屬球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢？

（繼續(xù)嘗試讓C層學(xué)生回答，給予他們足夠的展示平臺(tái)來提升自信。老師加以引導(dǎo)，變相地復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生回答的情況，老師及時(shí)給予規(guī)范。）

生：因?yàn)槲覀兇驌艚饘偾虻姆较蛩?，所以它的初速度方向水平，而在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中，它只受方向?yàn)樨Q直向下的重力作用。當(dāng)物體所受合力方向與它的速度方向不在同一直線時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。

3.2 平拋運(yùn)動(dòng)的概念

師：同學(xué)們，什么是平拋運(yùn)動(dòng)呢？剛才展示的金屬球的運(yùn)動(dòng)過程就是典型的平拋運(yùn)動(dòng)。它的物理概念是：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，只在重力的作用下，所形成的曲線運(yùn)動(dòng)就叫做平拋運(yùn)動(dòng)。

師：物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件是什么？（此提問其實(shí)是平拋運(yùn)動(dòng)概念的逆向理解，可讓C層學(xué)生回答，B層學(xué)生補(bǔ)充，A層學(xué)生點(diǎn)評(píng)歸納。）

生：物體初速度方向水平，且只受重力作用。

師：結(jié)合曲線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，思考如何求解平拋運(yùn)動(dòng)的位移與速度？

（此處的提問是有難度的，在老師的步步引導(dǎo)下可讓A層學(xué)生回答，B、C層學(xué)生理解分析。）

生：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的合成與分解原理，需要將平拋運(yùn)動(dòng)分解成兩個(gè)方向的直線運(yùn)動(dòng)。

（教師重點(diǎn)關(guān)注C層學(xué)生的反應(yīng)，此處C層學(xué)生可能是一臉茫然，必要時(shí)可以復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)必須牢牢記住內(nèi)容。）

師：如果將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平和豎直兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們大膽分析猜測(cè)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)各是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？（讓C層學(xué)生回答，如有不同意見全班學(xué)生均可提出。）

生：通過對(duì)金屬球在水平和豎直兩個(gè)方向的受力情況和運(yùn)動(dòng)方向的分析，我們認(rèn)為水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。

師：剛才同學(xué)們提出了自己的假設(shè)，下面我們通過實(shí)驗(yàn)演示來檢驗(yàn)論斷是否正確。

3.3 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，歸納平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)演示（課本第十頁(yè)“做一做”），要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（讓C層學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象。）

生：做自由落體運(yùn)動(dòng)的B球和做平拋運(yùn)動(dòng)的A球總是同時(shí)落地。

師：兩小球同時(shí)落地說明平拋運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)兩者間有什么樣的聯(lián)系？

（學(xué)生間相互討論，讓B層學(xué)生回答，A層學(xué)生補(bǔ)充、完善，要求C層學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。）

生：做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向上可看作是自由落體運(yùn)動(dòng)。

大屏幕展示小球平拋運(yùn)動(dòng)的頻閃照片。

師：觀察照片上平拋運(yùn)動(dòng)水平方向上的位移有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生觀察討論回答，讓B層學(xué)生回答，A層學(xué)生補(bǔ)充、完善，C層學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。）

生：經(jīng)過相同的時(shí)間小球在水平方向上的位移相等，說明平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向上可以看成是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

師：結(jié)合以上的實(shí)驗(yàn)和分析，平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成兩個(gè)什么樣的直線運(yùn)動(dòng)呢？

（讓C層學(xué)生總結(jié)歸納平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，提升自信。）

生：可以將平拋運(yùn)動(dòng)分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。（應(yīng)保證B、C層學(xué)生理解分解的含義，必要時(shí)可記住結(jié)論。）

3.4 平拋運(yùn)動(dòng)的位移和速度

師：根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，將兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度及位移公式列舉出來。

4 課堂例題的分層

例題講解是物理教學(xué)的重要組成部分，但物理能力的提高不在于解題的數(shù)量，而在于解題的質(zhì)量。因此，例題的選擇性講解，需要教師精心設(shè)計(jì)。比如下面這道例題。

如圖2所示，一小球自平臺(tái)上水平拋出，恰好落在臨近平臺(tái)的一傾角α=53°的光滑斜面的頂端，且速度方向與斜面平行，小球沿斜面下滑，已知斜面的頂點(diǎn)與平臺(tái)的高度差h=0.80 m。（取g=10 m/s2，sin53°=0.60，cos53°=0.80）求：

（1）小球水平拋出的初速度v0；

（2）斜面頂端與平臺(tái)邊緣的水平距離s；

（3）若斜面頂端高H=1.95 m，小球到達(dá)地面時(shí)的速率。

先讓學(xué)生思考一小段時(shí)間，從學(xué)生的反應(yīng)來看，很多學(xué)生遲遲未能動(dòng)筆作答，甚至A層學(xué)生也不是都能做出來，所以筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)分層提問讓學(xué)生回答。

（1）已知斜面的頂點(diǎn)與平臺(tái)的高度差h可以得到哪些物理量？（2）出題者將斜面放在本題中的意義何在？（3）從小球落到斜面上時(shí)速度與斜面平行這句話中可以得到什么結(jié)論？（4）在光滑斜面上小球從斜面頂端到地面過程中位移和加速度分別是多少？（5）小球落到斜面頂端時(shí)的速度怎么求解？

第一問在課堂上找了一位C層學(xué)生，經(jīng)老師提示能輕松答上來?？梢試L試著讓B層學(xué)生來回答第二、三問，B層學(xué)生回答得并不是很理想，此時(shí)則讓A層學(xué)生來回答。第四、五問涉及到的是前面勻速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，可以讓C層學(xué)生回答，B層學(xué)生加以補(bǔ)充。通過分層提問的方式，理清了思路，對(duì)解決問題有很大的幫助。

5 教學(xué)反思

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，我們提倡將學(xué)生間的差異當(dāng)成是一種教學(xué)資源來深入開發(fā)，最大可能地滿足不同學(xué)生的具體發(fā)展需求，從整體宏觀的角度來制定能兼顧所有學(xué)生差異的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更要讓學(xué)生分別獲得均等的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。分層教學(xué)的理念，體現(xiàn)了以“學(xué)生為本，以學(xué)定教”的原則。要分層次教學(xué)，必須做到心中有書，心中有人，心中有法，精心設(shè)計(jì)思考問題，推敲教學(xué)細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)程序，預(yù)想教學(xué)效果，選定最優(yōu)教學(xué)方案。

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（欄目編輯 趙保鋼）