摘 要：引導高職學生樹立科學消費觀，進行財商教育，培養(yǎng)他們的“財商”，對于每一名五年制高職學生的發(fā)展都是意義非凡。高職院校語文學科教學人文性較強，通過組織學生開展綜合實踐活動，將科學消費觀的理念運用于聽說讀寫等具體活動中，在實踐中鞏固觀念，可以在一定程度上實現(xiàn)職業(yè)教育為學生幸福生活和優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定基礎，使其形成正確的人生觀和價值觀的目標。

關鍵詞：科學消費觀 語文綜合實踐活動 財商教育 高職學生

課 題：本文系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院“十三五”規(guī)劃課題“高職語文教學中調(diào)適學生消費心理的實踐研究”（主持人：陳曉靜；編號：B/2016/13/054）研究成果。

有人說：作為自然人，我們需要擁有智商；作為社會人，我們需要擁有情商；而作為經(jīng)濟人，我們必須具備財商——跟財富打交道的能力。而筆者認為，要想具有財商，我們首先得必須具有科學的消費觀念。本課題組對江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院某分院的學生消費行為進行調(diào)查，結果顯示該分院的五年制高職學生存在一定程度的不良消費心理，其中有64%的學生以自我需求為中心；52%的學生存在盲目消費的傾向，有72%的學生存在隨意消費的現(xiàn)象，有51%的學生存在攀比消費的不良消費心理。隨后，我們團隊結合語文學科的特點，從文本閱讀入手，結合“閱讀療法”，引導學生了解不良消費觀念產(chǎn)生的惡果，樹立科學的消費觀念，在一定程度上了解“財商”的理念，從思想上進行正確人生觀、價值觀的教育。為了鞏固和驗證高職學生對科學消費觀的接受程度，課題組又利用語文綜合實踐活動課，設計了眾多活動課程，效果較為理想。

一、科學消費觀可在語文綜合實踐活動中鞏固

近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的不斷提高，人們的溫飽問題得到根本解決，由此帶來了消費觀念的轉變。社會在變化，生活在繼續(xù)，人們需要科學的消費觀念做引導。

但是，科學消費觀闡述的畢竟是關于如何科學、健康消費的本質(zhì)、內(nèi)涵、特點等的看法，說到底是一種觀點，帶有強烈的主觀性。要想讓高職學生將科學消費觀長久植根于大腦，需要經(jīng)過接觸、內(nèi)化、外化三個過程。而這種觀念是否真正為學生所接受，是否能把它運用到具體現(xiàn)實生活中去？這種運用是否科學合理，是否真正幫助學生，并對其人生產(chǎn)生積極影響？這些都需要我們在實踐中去鞏固和驗證。在傳統(tǒng)教育中，對學生科學消費觀的教育未能做到與時俱進，主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，科學消費觀的引導僅僅局限于德育課程，與語文教學的融合度不夠。在現(xiàn)行五年制高職課程體系中，與科學消費觀引導相關的課程主要有德育選修課程“經(jīng)濟生活與道德建設”等，而在這些課程中對學生消費觀的引導還不夠充分，特別是教育內(nèi)容人文性缺失，客觀上影響了教育效果，對學生優(yōu)質(zhì)發(fā)展的促進作用不強。

第二，科學消費觀的引導僅限于道德說教，與學生生活實際結合并不緊密。在教育形式上，德育課的科學消費理論學習并不能“包治百病”，有時甚至會引起學生的逆反心理，因此，更好的教育是通過“潤物無聲”的潛移默化的教育完成的。

第三，科學消費觀的引導以教師為中心，學生主體作用體現(xiàn)得并不充分。傳統(tǒng)教育中，科學消費觀的引導大多是以教師為主體。不少教師雖然以生活中的案例來擺事實，講道理，但學生仍然是被動接受，其效果往往大打折扣。

要消除以上弊端，將科學消費觀引導融合于語文綜合實踐活動中，利用語文學科人文性強的教育特點，通過組織開展與科學消費引導相關的語文綜合實踐活動，可以在一定程度上引導學生確立科學消費觀。

語文綜合實踐活動是近幾年出現(xiàn)的一種課改新亮點。它將語文學科教學和實踐活動相融合，讓學生走出傳統(tǒng)封閉的課堂，通過親身體驗、探索、實踐，在活動中與鮮活的生活相聯(lián)系，接近社會，拓展視野。聽說讀寫等綜合實踐活動的開展，可以從認知層面引導高職生了解某些不良消費行為的弊端，形成正確的消費心理和消費行為；從情感層面引導他們形成情感共鳴，轉移負性情緒；從意志層面引導他們改善不良消費心理及行為，引導他們自覺抵制不良消費觀念和消費方式，幫助他們形成科學、合理、健康的消費觀念，在豐富多彩的實踐活動中鞏固和驗證他們對科學消費觀念的接受和運用程度。

二、多種形式的綜合實踐活動設計與開展

“語文是一門實踐性很強的學科”，綜合實踐活動的開展，可以使學生在教師引導設置的情境里，通過親身經(jīng)歷和體驗，在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在鞏固高職學生科學消費觀的實踐活動中，課題組嘗試通過豐富多樣的情境設置，讓高職生在親身經(jīng)歷的“聽說讀寫”等活動中，通過自主合作探究，關注科學消費理念，辨析盲目消費、從眾消費等不理性消費的弊端，理解理性消費、適度消費、綠色消費等的真諦。

1.在“聽”中感知科學消費觀

著名思想家伏爾泰說：“耳朵是通向心靈的路?！眱A聽，是人對有聲語言的感知和理解，包含著復雜的智力活動。通過傾聽，我們可以了解別人描述的想法、感受、經(jīng)驗等，結合自己的閱歷做出判斷，并將之內(nèi)化為自己的觀念、想法。在鞏固科學消費觀的實踐活動過程中，我們組織學生聆聽理財專家的專題講座、選修校內(nèi)資深財經(jīng)專業(yè)教師的課程，幫助高職學生加深對科學消費觀的理解。例如，在“人民幣知多少”的專家講座中，張老師對人民幣的起源和發(fā)展、中國貨幣歷史做了精彩講解，引領學生探究錢幣產(chǎn)生的原因，普及錢幣發(fā)展的歷史，并教學生如何分辨真假幣。“聽君一席話，勝讀十年書”，認真聆聽專家的見解，可以在一定程度上，加深對科學消費觀念的理解，增加知識儲備。

2.在“說”中剖析科學消費觀

“言為心聲”，人們往往通過口頭有聲語言來表達自己內(nèi)心的見解、觀點、情感等，它是思維最直接的外化表現(xiàn)形式。透過“說”，我們可以直接了解到學生對知識的掌握程度。在鞏固科學消費觀的實踐活動過程中，我們開展了多種多樣的“說”的活動，來鞏固和驗證高職生對科學消費觀的掌握程度。例如，在組織開展“消費有理”的演講活動中，我們組織學生上網(wǎng)收集相關資料，組織學生開展辯論賽。在辯論賽中，有的學生細致闡述了生活消費中“想要”和“需要”的區(qū)別，有的學生針對美國媒體中爆料的中國小留學生在美國揮金如土等不良消費事例進行深刻剖析，有的學生分享了他的一次購物消費體驗，有的學生以有聲語言生動闡述了他的一次賺錢經(jīng)歷及消費感想，可見他們已初步建立正確金錢觀和消費觀念。

3.在“讀”中體悟科學消費觀

俗話說“開卷有益”，通過“讀”，無論是利用閱讀課的時間還是平時碎片時間，無論是泛讀還是精讀，總能讓人開闊眼界，吸收知識。因此，我們有意識地引導學生多“讀”，組織學生閱讀財經(jīng)類報刊、知名財經(jīng)人物的傳記著作、財經(jīng)類文章等，同時向?qū)W生推薦成熟的財商教育微信公眾號，緊跟時代發(fā)展步伐，貼近現(xiàn)實，在“讀”中讓學生加深對科學消費觀的理解。例如，在講授《讀財經(jīng)人物傳記，感悟科學消費理念》的單元拓展活動課時，教師引導學生去閱讀中外著名財經(jīng)人物傳記，請學生在閱讀中搜索這些財經(jīng)人物成功的秘訣，感悟他們有如此卓著成就背后蘊涵的科學消費觀。在課堂上交流時，有學生提出馬來西亞“糖王”郭鶴年的消費觀念就是節(jié)儉，不浪費一分錢，把錢花在刀刃上；有學生分析李嘉誠之所以成功，有一個關鍵原因就是理性消費，會存錢，會理財；有學生指出洛克菲勒聚斂財富的一大法寶是勤儉理財，“致富的鑰匙在于量入為出”……看來，閱讀的確能讓人有一定的感悟，有一定的收獲。

4.在“寫”中外化科學消費觀

有人說寫作是一種“生命狀態(tài)的燃燒與釋放”，是用自己的眼睛從周圍環(huán)境中觀察、體驗，進而將自己的真情實感和體驗表露出來。人生有體驗，生活有感悟，寫作能傾吐真情。因此，我們充分利用綜合實踐課程，組織學生撰寫閱讀財經(jīng)人物傳記后的讀后感，結合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和自己的財務規(guī)劃，寫自己的日常消費計劃表和消費的記賬總結等等，鼓勵學生將自己的親身經(jīng)歷和真實體驗記錄下來。這樣既解決了平時學生寫作時無話可說的問題，又能有效地檢驗學生對科學消費觀的掌握情況。例如在“我的零錢我做主”活動中，讓學生自己簽訂一份零花錢協(xié)議，以此檢驗學生是否建立正確的金錢觀。從他們展示的條理清晰的協(xié)議中，可以看出他們已經(jīng)具備了一定的金錢觀，有了一定的計劃消費習慣。

5.在“玩”中內(nèi)化科學消費觀

在自然界中，動物大多通過“玩”來獲取各種生存技能。其實人也一樣，在成長過程的所有階段中，通過“玩”都能較好地掌握某些本領。在“玩”中，可以充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性，從而達到獲取知識、了解生活、促進身心健康發(fā)展的目的。在培養(yǎng)學生科學消費觀的課題研究中，我們創(chuàng)造性地組織學生參加沙盤模擬企業(yè)游戲、現(xiàn)金流游戲等活動，組織學生分別扮演生活中不同收入和支出水平的職業(yè)角色，組織他們利用有限的資金，模擬生活中各種支出和投資。通過游戲，學生懂得，只有珍惜每一筆資金，牢固樹立“讓錢生錢”的觀念，才可能在最短時間內(nèi)實現(xiàn)財務自由，或者實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。學生通過模仿現(xiàn)實生活中的角色，充分認識到不良消費心理的危害，并學會識別和把握投資理財?shù)臋C會，培養(yǎng)蘊含“富人思維”的消費習慣，幫助職校學生實現(xiàn)財務自由，進而提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿和熱情，促進學生優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

“語文即生活”，在人文性較強的語文學科中，充分利用綜合實踐課程開展科學消費觀的引導，可以幫助學生強化認識，實現(xiàn)情感認同，讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中，深度內(nèi)化科學消費觀念，形成正確的人生觀、價值觀，為日后的幸福生活打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學校）