周秀英

【摘 要】小班幼兒的認(rèn)知水平較低，自我中心思維較突出。如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)他們的分享行為，使他們在區(qū)域活動(dòng)中分享自己的情緒情感和資源、成果等，更好地融入群體中，促進(jìn)幼兒個(gè)體的品德和社會性發(fā)展，具有安全感和歸屬感，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 培養(yǎng) 幼兒 分享行為

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.199

幼兒分享行為是幼兒的一種社會性行為，是個(gè)體社會化的一個(gè)重要指標(biāo)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過分享自己的物品親近群體獲取快樂，這對幼兒的個(gè)體發(fā)展和社會適應(yīng)能力有著極大的促進(jìn)作用。從個(gè)體水平自我意識的發(fā)展水平來看，小班幼兒開始有分享行為的表現(xiàn)。如何培養(yǎng)小班幼兒的分享觀念與分享行為，使他們在區(qū)域活動(dòng)中更加有效地分享自己的情緒情感和資源等融入到群體當(dāng)中，促進(jìn)幼兒個(gè)體的品德和社會性發(fā)展，建立良好的同伴關(guān)系，使幼兒具有安全感和歸屬感。有利于幼兒情感的社會化和對環(huán)境進(jìn)行積極探索的精神，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。筆者將從以下幾方面論述如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的分享能力。

一、創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，提供幼兒分享的機(jī)會

活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的目的在于創(chuàng)設(shè)一種開放的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由選擇、自由探索，在探索中獲得身體、情感、認(rèn)知和社會性方面的發(fā)展。教師只有為幼兒創(chuàng)設(shè)有豐富材料的、溫馨的、有利于幼兒間分享行為發(fā)生的環(huán)境，才能促進(jìn)幼兒的分享行為的發(fā)生。

（一）通過角色扮演活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的分享行為

角色扮演活動(dòng)，是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動(dòng)性、角色意識和對角色規(guī)范的認(rèn)同感。幼兒在角色扮演的過程中，不斷與其他角色發(fā)生分享行為，使用各種交往語言，促進(jìn)幼兒分享行為的發(fā)展。

小班幼兒娃娃家是他們特別喜歡的一種角色扮演活動(dòng)。在娃娃家的角色扮演中可以為幼兒提供的分享機(jī)會很多，因?yàn)樾“嘤變耗挲g小的特點(diǎn)，受交往水平的限制，幼兒間平行游戲比較多，教師應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜促進(jìn)幼兒間分享的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的分享行為。

1.投放不同物品，使幼兒明確自身角色，促進(jìn)幼兒分享行為的意識。

在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在娃娃家進(jìn)行平行游戲是因?yàn)閷τ谧约旱慕巧⒉幻鞔_，因此我們?yōu)橥尥藜业牟煌巧峁┝瞬煌奈锲?，使幼兒明確自己的角色。如我們?yōu)橥尥藜业膵寢寽?zhǔn)備了圍裙、為爸爸準(zhǔn)備了眼鏡、為姐姐提供了漂亮的發(fā)夾、為爺爺準(zhǔn)備了拐杖。幼兒在進(jìn)入活動(dòng)區(qū)之前，需要協(xié)商誰來做媽媽誰來做爸爸，媽媽煮飯，爸爸工作，特別是在娃娃過生日時(shí)，讓幼兒知道了一家人有好的東西需要進(jìn)行分享，這樣就產(chǎn)生了最初的分享意識。

2.投放豐富的材料，支持幼兒的游戲活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒分享行為的產(chǎn)生。

游戲的順利進(jìn)行離不開豐富的活動(dòng)材料，因此我們?yōu)橥尥藜姨峁┝素S富的活動(dòng)材料，娃娃家可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，從家具到電器、從廚具到餐具、從食品到居家用品，有效地支持了幼兒的游戲。

3.通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒解決問題，促進(jìn)幼兒感受分享的重要性

幼兒都比較喜歡娃娃家，因此總會出現(xiàn)好幾名幼兒同時(shí)來到娃娃家的情況。教師在娃娃家投放娃娃，當(dāng)幼兒都想抱漂亮的娃娃家時(shí)，幼兒間會相互提醒：只有一個(gè)娃娃我們一起玩吧。在游戲過程中，我們有意識地鼓勵(lì)幼兒多分享，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們在游戲中感受到分享的重要性。

（二）借助分享區(qū)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的分享行為

分享教育也是社會性教育中一項(xiàng)重要內(nèi)容，幼兒通過與人分享，不但培養(yǎng)了幼兒與人分享的品質(zhì)，也在不經(jīng)意中增加了幼兒與人交往的機(jī)會。幼兒在老師的引導(dǎo)下都帶來了自己的玩具與大家分享。在分享角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們做了一些嘗試。

1.利用圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人借玩具的策略 。

在分享角創(chuàng)設(shè)的過程中，我們利用圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人分享的策略。讓幼兒通過看圖片了解與人分享玩具的策略，從而在與同伴分享中運(yùn)用這些策略，提高了幼兒與人分享的技能。

2.為幼兒記錄玩具分享情況，體驗(yàn)與人分享的樂趣。

在分享創(chuàng)設(shè)的過程中，我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幼兒玩玩具記錄區(qū)域。在這個(gè)區(qū)域中，記錄著幼兒玩玩具的情況，誰的玩具大家最喜歡，玩的小朋友最多，幼兒可以在這里找到答案。幼兒每天都在關(guān)注著自己的玩具是不是受歡迎，有幾名小朋友玩自己的玩具了，看到自己的玩具受歡迎就對小朋友說：我還要帶來好玩的玩具給小朋友玩。幼兒在游戲中使用禮貌用語與小朋友交往，使幼兒體驗(yàn)了與人分享的樂趣。

二、適時(shí)介入分享的行為，提高幼兒分享能力

《綱要》中提出：注意觀察幼兒的分享行為，并給予具體的指導(dǎo)。當(dāng)幼兒在分享行為出現(xiàn)問題，而幼兒憑自己的努力不能解決問題時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)介入，進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒解決問題，為幼兒樹立良好的榜樣。

（一）通過學(xué)習(xí)語言，引導(dǎo)幼兒使用分享行為的問題

小班幼兒由于年齡較小，掌握的交往語言較少，有時(shí)會用簡單、粗暴的行為來解決問題，致使問題難以解決。教師對幼兒分享語言進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒通過分享語言的學(xué)習(xí)解決問題。

（二）通過換位思考，引導(dǎo)幼兒解決分享行為的問題

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)開始了，可可來到了益智區(qū)，他拿來一筐拼插玩具坐下開始玩。這時(shí)西西走過來對可可說：“我跟你一起玩好嗎？”可可說：“好！”于是兩個(gè)人一起玩起來。西西將好多玩具都插在一起，插的老高，后來他把剩下的一點(diǎn)玩具全都放在自己一邊，這時(shí)可可急了說：“你都拿走了我沒有用的了。”西西說：“我還不夠用呢?！痹谥笇?dǎo)過程中，我引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⑼婢呋ハ喾窒?，插出兩個(gè)人都想要的東西。通過教師的指導(dǎo)問題得以解決，兩名幼兒都很滿意，樂意接受老師的意見。教師在指導(dǎo)的過程中應(yīng)引導(dǎo)幼兒換位思考，站在別人的角度看待問題，使幼兒間能相互理解，成功解決問題。

區(qū)域活動(dòng)游戲是小班幼兒比較喜歡的活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)游戲的自主性、趣味性、虛構(gòu)性以及社會性等最符合并能反映幼兒的自身特點(diǎn)。教師應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，對于性格內(nèi)向不善交往，不善于分享的小班幼兒，要耐心細(xì)致，鼓勵(lì)他們參與游戲活動(dòng)，以積極的情緒影響幼兒，激發(fā)幼兒愿意與他人交往與他人分享的欲望。endprint