曹利娟

【摘 要】自主學習是指“學習主體有明顯的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺意識和反映的學習方式”。自主學習是新課程改革下所倡導的一種新型的學習方式。因此，在語文教學中，教師要把學習的主動權交給學生，著眼于學生自學能力的培養(yǎng)，這是尤為重要的。

【關鍵詞】初中語文 自主性 語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.159

《語文課程標準》中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！奔热皇菍W習的主體，在學習過程中就應該體現(xiàn)出學習的自主性。這要求學習者能夠根據(jù)自己的學習能力以及學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略，對為什么學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反映。因此，自主學習是課程改革下倡導的一種新型學習方式。時至今日，整個語文界已認同并接受了“教師為主導，學生為主體”的教學思想，它也為語文教學從應試體制向素質體制的轉變指明了發(fā)展方向。因此，語文教學是否成功的一個重要指標，就是看是否以學生自主學習為主，是否以學生活動為主。

一、師生合作，培養(yǎng)學生自主學習的興趣

語文教學過程是一個師生之間、生生之間以及學生和文本之間多邊活動的過程。在課堂教學中，師生之間必須建立良好的合作學習機制。教師必須努力創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的教學氛圍。課堂上要使學生積極主動的去學習，必須在課堂上使學生保持濃厚的興趣，使每堂課都讓學生產生新鮮感。這就需要教師在課的導入、推進及結果等環(huán)節(jié)的設計上下功夫。如在上七年級“漫游語文世界”時，筆者設計了一個導入：今天，老師來做一個文字游戲，請同學們準備三張紙條，第一張寫上自己的姓名，第二張寫在什么地方，第三張寫干什么，要求要盡量寫得富有情趣、想像豐富。寫好后，筆者將其分類收上來，隨機抽出三張紙條，組成“誰在什么地方干什么”。學生興趣高漲，在念到自己所寫的內容時更是興奮，這堂課學生一直興致勃勃，輕松愉快地感受語文世界的魅力。教學過程，我們應注意分類引導，層層推進，把教學分成一步一步引向深入，把學生帶入一個個新天地。學生們保持積極主動的學習心態(tài)，提高了課堂的效率。

二、要加強對學生學習方法的指導，提高他們的自主探索能力

語文學科有它自身的特點，教師在教學實際中要注重啟發(fā)式教育，在提問、引導、啟發(fā)的同時，要讓學生學會自己發(fā)問，向書本發(fā)問，向教師發(fā)問，向自己發(fā)問。子日：“學而不思則罔，思而不學則殆?！惫湃擞终f：“學則須疑。”一切知識都是從疑難中產生的。疑，既是積極思維的表現(xiàn)，又是探索問題的動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的鑰匙。而提問是教學過程中師生交流思想的重要方式之一。學問、學問，學學問問，關鍵要在“問”字上下功夫。因為“問”是一個法寶，它是深入的階梯，是長進的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機。

提問不僅要有技巧性，更要有針對性。如在教學第三單元時，我特別注意對所提問題的設計。這一單元所選的文章和詩歌都是關于民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日的，對人們來說是很平常的，卻平中有奇，閃耀著傳統(tǒng)文化的熠熠光輝。我們中華民俗有許多的風俗習慣，本地的民間習俗、傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣的？你最大的感受是什么？《社戲》里有什么樣的風俗？文中的“我”有什么感受？為什么有這樣的感受？你有類似的經歷嗎？端午日是我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一，同學們的家鄉(xiāng)是怎么過節(jié)的？有沒有參與過？再來看現(xiàn)代著名作家沈從文是怎么寫湘西地區(qū)端午民俗的？有幾種活動？最有特色的是什么？當?shù)禺敃r的氣氛怎樣？體現(xiàn)了什么樣的民風？如果你也在那中間，作為一個觀眾或是龍舟上的一員，你會有什么聯(lián)想？有了前面兩篇文章的啟發(fā)誘導，學生對第三篇《本命年的回想》完全能自主學習了。四人一組，分組討論，自己提問，自己解答；然后組與組之間提問質疑；最后每一大組分別推選一名同學進行總結。而教師只需在學生討論時巡視各組，稍作點撥。下課前仍然由學生評選哪一小組自學能力最強，教師給予表揚總結。經常性的訓練后，學生的學習熱情高漲，自主探索能力也會不斷提高。

三、激發(fā)學生的學習興趣，有利于自主性的培養(yǎng)

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，孔子把“樂學”作為治學的最高境界。怎樣使學生樂學呢？那就是要為學生構建一個開放的學習環(huán)境，從根本上激發(fā)起學生的學習興趣和學習積極性，真正燃起學生求知的渴望之火。如教《安塞腰鼓》一文時，和學生一起來個朗讀比賽，學生非常踴躍，他們讀得非常投入，特別是幾個男生讀出了安塞腰鼓的豪放、磅礴的氣勢，顯示出陽剛之美、力量之美，課堂上時時響起熱烈的掌聲。于是我放開手讓學生來選取段落或句子朗讀和講解，沒想到有些同學對課文的理解會如此透徹，對句子的理解會如此深刻。學生們爭著談自己的見解，個個思維活躍，踴躍回答老師和同學提出的問題，積極探討。他們有的結合課文背景（黃土高原）來進行評說，有的同學從修辭（排比、反復、比喻）來進行賞析，有的同學從用詞的準確來進行評價，充分展示了學生的風采，釋放出了學生的潛能。

四、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)自主學習的興趣

創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產生共鳴，是語文教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語文教學中教師可以根據(jù)不同的課時內容，聯(lián)系與課文內容有關的人物事物，運用生動形象的語言，創(chuàng)設合理的問題情境，激發(fā)學生展開聯(lián)想、想象，引導他們快速進入課文的興趣世界之中，會取得最佳的教學效果。如教學朱自清的《春》，教師可利用多媒體先放一段有關春天風光的畫面，蘇堤春曉，春風楊柳，綠草成茵，細雨蒙蒙，桃紅、柳綠、李白，如此情境，配上《春江花月夜》的樂曲，激起學生對春天的喜愛之情。創(chuàng)造如此意境，使學生在如詩如畫的意境中自然進入對課文的學習，能充分調動學生的學習積極性。在朗讀課文的同時，能自主去體會課文中作者創(chuàng)設的幾幅畫面所體現(xiàn)出的美妙意境，能大致自己分析出作者抓住了春草嫩綠、春風輕柔、春雨細密、春花多艷的特點來描繪春天的。

現(xiàn)代教育提倡“以人為本”，新課程的設計更是根據(jù)學生的發(fā)展來安排的。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“真正的教育在于能讓學生實行自我教育”。

參考文獻

[1]謝春艷.簡論初中語文教學的實踐性[D].湖南師范大學，2016.

[2]黃玲.初中語文自主性學習研究[D].四川師范大學，2011.endprint