劉映蓉

【摘 要】初中音樂教學是一個師生間積極互動的交流過程，教師與學生一起完成了其中知識和技能的相應訓練任務。同時，教師在讓學生對知識性和技能性的內容進行掌握的時候，更多的還會對音樂中的藝術之美進行有效的體現，即對學生進行必要的審美教育。

【關鍵詞】初中音樂 音樂教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.085

在初中音樂的教學中，教師會傳授給學生大量的音樂知識和音樂技能，這是整個音樂教學中最為基礎的。等到學生掌握了相關的基礎知識過后，教師就會想學生進行進一步的知識傳授，讓學生開始對音樂的內在之美進行感悟，也就是我們常說的“審美教學”，這種關于審美的教育貫穿了學生的整個音樂學習過程，能夠有效增強音樂教學的相關效果，促使學生得到更為全面的發(fā)展，引導學生從內至外的對音樂進行理解，真正掌握到音樂所表達出來的相應情感。

一、初中音樂教學方法的重要性

就目前初中的音樂教學而言，優(yōu)良、合理、高效的教學方法對學生十分重要，其可以讓學生在音樂學習中表現得更為積極主動，令學生更好地將教材進行正確的領會，使學生更為全面的掌握教材的相關內容，這有利于學生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使學生的智力和能力得到有效的發(fā)展，將學生的創(chuàng)造力予以喚醒。與此同時，初中音樂教師也能從中有所收獲，使教學的經驗得到有效的積累，令具體的教學能力得到有效的增強。換而言之，初中音樂教學的相關方法是極為關鍵的，其優(yōu)劣對教學的質量造成了直接的影響，和具體教學效益的高低有著極為緊密的關聯。

初中音樂的一般教學中，教師在對音樂知識進行傳授時，大多是讓學生從對音樂的“無知”到“有知”，令學生開始學會如何去識譜、歌唱、演奏、欣賞，使學生從不會音樂到會音樂，并且逐漸的將所掌握的音樂知識轉變成為對應的技能或技巧，所以教學方法的選擇是十分重要的。如果音樂教師選擇的方法不得當，那么就會對教學起到反作用，不僅達不到預期的教學效果，還會對學生的音樂學習造成不良的影響，使學生的音樂能力發(fā)展受到不利的影響。

通常我們會在初中音樂課堂教學中發(fā)現，有一些音樂教師的歌聲極為優(yōu)美，演奏也十分動聽，整體呈現出較高的音樂素質，實際的音樂教學水平也處于上等，可是由于其教學方法的研究失當，故教學的效果就有些差強人意；而有一些音樂教師，其個人的歌唱、演奏均存在一定的不足，但是其對于教學方法的專研極為深入，能夠采取多種不同的教學方法來將教學內容予以呈現，使學生的注意力得到高度的集中，師生之間的溝通是極為順暢的，整個教學活動都充滿了音樂的感覺，故教學的質量處于中等偏上或上等的水平。因此，初中音樂教師想要搞好音樂教學，那么就必須掌握科學的音樂教學方法，這對于音樂教學的整體質量提高是有極為重大意義的，可以讓教學的效益得到有效的提升，使學生能夠通過音樂教學獲得更為全面的發(fā)展。

二、對學生音樂學習的興趣予以激發(fā)

為了使初中音樂教學得以順利進行，教師需要先采取恰當的方法來激發(fā)學生的學習興趣，以便讓后續(xù)的教學得到有效的保證，使學生的音樂綜合素養(yǎng)能夠在多種教學方法的引導下得以提升。

一方面，教師要采取一定的方法來使學生親近自己。古人有云：“親其師，信其道”，即學生會因為喜歡某一位教師而喜歡上這位教師所教授的課程，有一種“愛屋及烏”的意思在里面。如果每一位初中音樂教師都具備此等魅力，那么學生的學習就會變得更為輕松容易，且學生會在學習中感受到幸福和快樂。為此，初中音樂教師要盡可能的養(yǎng)成這種獨特的魅力，嘗試著在教學中尊重和關愛每一位學生，對學生取得的一丁點進步都要進行必要的贊揚，用一個眼神、一個動作、一句熱情洋溢的話語、一種真誠的態(tài)度等，來使師生心理之間的距離得到有效的縮短，讓學生對音樂學習充滿自信。這樣，學生就會發(fā)自內心的對教師產生一種好感，在具體的教學過程中對教師表現出足夠的尊敬，并對教師所教授的課程表現出極為強烈的興趣。反之，如學生對于教師沒有好感，那么師生關系必定不會融洽，那么學生也就會對音樂教學失去興趣。

另一方面，教師要用豐富的知識來吸引學生，并使用極為精妙的授課藝術來感染學生，讓學生的審美需求獲得充分地滿足，使學生開始對相關的學習材料感興趣起來，從而讓學生開始對音樂作品進行鑒賞和品味，并在此過程中不斷地去進行思索，以便獲得更為全面的啟迪。為此，教師需要在具體的教學中對自己所教學科表達出熱愛之情，持續(xù)不斷的去對教材進行深度挖掘，再輔以對初中學生的心理發(fā)展狀況的分析，以便讓教學的語言得到有效的鍛煉，使教師課堂通過語言的表達來感染學生，從而讓學生的學習效率得到了極為明顯的有效提高。

在具體的初中音樂教學中，興趣是學生帶有的趨向于音樂學習的顯著心理特征，是一個人對某一事物產生興趣后，就會積極主動地去進行相關知識的深入探索。所以，在初中音樂的具體教學過程中，教師當先要讓學生的探索欲望得到有效的激發(fā)，為學生的認知興趣培養(yǎng)創(chuàng)造有利的先決條件。而且教師必須愛上自己所進行教學的對應學科，并在發(fā)現、研究、探索、解決問題中努力，讓學生的認知興趣能夠得到有效的激發(fā)，那么學生的音樂學習才會變得豐富起來。

三、教無定法

當我們成功的激發(fā)了學生的學習興趣后，下面我們就該將具體的教學方法運用到對應教學中去，并在長期的教學實踐中不斷地讓教學方法得到自由的發(fā)展，盡可能的做到“教有法，而無定法”。縱觀初中音樂教學，其方法是極為復雜的多元化活動，能讓學生清楚地感受到初中音樂中的教學目標、教學內容、教學形式、教學手段、教學方法等的發(fā)展性，可以讓學生清楚的知道教育隨社會發(fā)展的步伐，所以教師要對教學的方法進行不斷的改進，讓其隨著學生學習需求的發(fā)展而發(fā)展，以便讓初中音樂教學的方法能夠滿足學生的具體學習需求。

總之，初中音樂課堂教學的重點是“教學”，即教師對學生進行的日常教學，只有先走出傳統(tǒng)的教學模式，對具體的教育觀念和教學模式進行不斷的改變，讓音樂課程的教學質量得到有效的提高，使學生能夠更為有效的去體驗美，從而讓學生的情感變得豐富起來，進而讓學生的想象力發(fā)展受到了有效的促進。這樣，初中音樂教師才會走進學生的音樂世界，引導學生對音樂進行更為深入的理解、感受、思考，從而讓學生開始對音樂表現出熱愛之情。endprint