武燕

摘要：情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中有重要作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自信心、培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)意志力、克服消極情感等方面加強(qiáng)情感教育，是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑。

關(guān)鍵詞：情感教育；英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只重視學(xué)生的智力因素，注重對(duì)知識(shí)的灌輸和傳授以及解決疑難問題，而往往忽視了非智力因素的運(yùn)用。心理學(xué)研究表明，人的智力因素并不是教育成功與否的唯一或決定性因素，非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有著重要的作用，甚至?xí)绊懼橇λ降陌l(fā)揮。在非智力因素中，情感因素具有重要的地位和作用。

一、情感教育和有效教學(xué)的關(guān)系

情感是學(xué)生素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，它會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有重大影響。如果身為教師，帶著自身情緒為學(xué)生上課，對(duì)后進(jìn)生心存偏見，與學(xué)生之間相對(duì)生疏，這樣一來，對(duì)教學(xué)效果肯定大打折扣。例如，教師表情冷漠或者怒氣沖沖的去上課，教學(xué)水平即使再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，神經(jīng)時(shí)刻緊繃，害怕自己犯錯(cuò)會(huì)惹老師生氣，帶著這樣的情緒，學(xué)生在學(xué)習(xí)中想的不是這節(jié)課學(xué)的是什么，而是怎么樣不要惹老師生氣。緊張、害怕等消極的情感將影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，這樣上起課來學(xué)生的情緒會(huì)受到壓抑，在精神上會(huì)對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸，這種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，何談成績(jī)提高？反之，利用情感教學(xué)，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)待學(xué)生由偏愛轉(zhuǎn)向博愛，即一視同仁，對(duì)學(xué)生有耐心，了解學(xué)生心中所想，用心的愛學(xué)生，教學(xué)生。這樣一來，學(xué)生們會(huì)將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，受英語(yǔ)教師愛的影響，他們對(duì)英語(yǔ)的喜愛也會(huì)越來越深，喜歡老師進(jìn)而喜歡老師的授課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果慢慢的就會(huì)越來越好。

二、建立平等的師生關(guān)系，是開展情感教育的前提

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分重視的一個(gè)內(nèi)容就是建立一個(gè)什么樣的師生關(guān)系，好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教學(xué)的開展，壞的師生關(guān)系能夠阻礙英語(yǔ)課堂教學(xué)的開展。良好的課堂教學(xué)秩序的建立是教師和學(xué)生之間相互溝通、相互交流而形成的一種融洽的課堂教學(xué)氛圍。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧、民主的師生關(guān)系、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將會(huì)增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的親近感、親切感。教師在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分的學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度進(jìn)行想問題，盡量在課堂教學(xué)中不做那些有損學(xué)生自尊心的事情。教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的位置，應(yīng)該是經(jīng)常提醒學(xué)生而不是經(jīng)常去批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心的樹立，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和發(fā)展。

三、充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的作用是開展情感教育的動(dòng)力來源

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用的是學(xué)生而非教師，教師要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在日常的教學(xué)過程中只是一個(gè)引導(dǎo)者或者是參與者的角色。只有這樣才能夠有效的發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將情感教育在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用發(fā)揮出來。另外還應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)教學(xué)過程中的位置，只有這樣才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的作用的發(fā)揮。另外英語(yǔ)是一門用來進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)工具，在日常初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生較多的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的效果。學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是開展情感教育的動(dòng)力來源，同時(shí)情感教育也更需要學(xué)生和教師的雙向的互動(dòng)式的教學(xué)。總之充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用是關(guān)系到情感教育的最直接的動(dòng)力來源也是產(chǎn)生出課堂教學(xué)效果的最好的一種方式。

四、深入發(fā)掘教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材

初中的英語(yǔ)教學(xué)中多以教材為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材決定著初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大致方向，因此這就需要教師充分地發(fā)覺教材中的情感因素，認(rèn)真分析教材內(nèi)容并做好獨(dú)特新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上要結(jié)合初中生的心理特征和智力水平向?qū)W生傳授教材知識(shí)，用情感因素的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生啟發(fā)。除了要挖掘教材素材，教師還可以通過其他的學(xué)習(xí)素材來對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)傾注情感教育。例如，教師可以搜集有關(guān)英語(yǔ)的名人故事、著名的歐美旅游城市欣賞、語(yǔ)段優(yōu)美的英文著作等等，這些素材都是教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以采納的方式，通過這一系列豐富多彩的素材將會(huì)更大程度地促進(jìn)對(duì)學(xué)生的情感教育。教師還可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段來輔助英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育，可以利用幻燈片、Flash動(dòng)畫等現(xiàn)代媒體手段來豐富學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式，以上舉措都將直接或間接培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

五、采取合作式情感策略

外語(yǔ)教學(xué)是師生雙方圍繞教材所展開的一場(chǎng)人際交往，是一個(gè)復(fù)雜的情知交融的過程。中學(xué)英語(yǔ)的“情景教學(xué)”、“活動(dòng)課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。合作精神是培養(yǎng)情感策略的一個(gè)重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)中非常重視學(xué)生合作性情感策略的培養(yǎng)，積極給他們創(chuàng)造合作空間，在課堂教學(xué)中開展分組活動(dòng)（groupwork），角色扮演（roleplay）和任務(wù)型教學(xué)（task-basedteaching）等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。課前的自由談?wù)摚‵reeTalks）和表演對(duì)話（PerformDialogues），也是一種很好的教學(xué)環(huán)節(jié)。這時(shí)教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，通過交流合作，增強(qiáng)了課堂凝聚力，形成了合作氣氛，獲得了學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，情感是一種潛在的動(dòng)機(jī)，對(duì)人具有激勵(lì)、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。情感教育充分發(fā)揮了情感的各種功能在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，教師通過寓教于樂，師生之間情感交融，使課堂氣氛和諧，學(xué)生配合默契，最終可大幅提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。endprint