瞿欣

摘要：隨著教育制度的改進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)教師的教育理念也越來越貼近現(xiàn)實(shí)的需求，教師的教學(xué)方法也越來越符合小學(xué)生的個性化發(fā)展，在此情形下，生本理念成為了在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要教育意義的方式。因此，本文就小學(xué)語文中非常重要的一部分--寫作教學(xué)中生本理念教育的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望對小學(xué)生的寫作水平提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；生本理念；教育

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題分析

在小學(xué)語文中，寫作一直是非常重要的一部分，無論體現(xiàn)在考試成績中還是在學(xué)生今后的應(yīng)用中。但是在語文寫作教學(xué)中還是有很大一部分的教師受傳統(tǒng)思維方式的影響，難以將生本理念靈活的應(yīng)用在寫作教學(xué)之中，教師教課很費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，不僅教學(xué)效果難以改善，還不能體現(xiàn)出寫作教學(xué)的價值，甚至還會使小學(xué)生喪失對寫作的熱情，對語文不感興趣，更有甚者會失去對學(xué)習(xí)的興趣。所以本文對此問題展開研究，從調(diào)查的幾所小學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文寫作課堂中存在的一些問題，主要包括以下幾方面：

1.缺少對學(xué)生感悟生活的引導(dǎo)

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，其本身閱歷很少，在寫作中難以有大量的素材去應(yīng)用，因此，對于小學(xué)生來說，除了在一些課外書籍中積累的素材之外，生活中發(fā)生的事情成為了學(xué)生寫作材料的重要來源。雖說要讓學(xué)生具有創(chuàng)造力和想象力，但是這些也是建立在生活基礎(chǔ)之上的。而從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，語文教師在教學(xué)中將重點(diǎn)放在了對寫作技巧和知識講授方面，忽視了對寫作中生活化思維的引導(dǎo)，學(xué)生在寫作中難以將生活帶入作文中，導(dǎo)致作文脫離實(shí)際生活，作文內(nèi)容雜亂無章。

2.缺少對學(xué)生寫作中的人文教育

在寫作教學(xué)中，教師對寫作技巧的指導(dǎo)教學(xué)是一部分，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。但是，只有技巧卻沒有內(nèi)容就像是一個人只有骨架卻沒有血肉，同樣無法保證其具有生命。而在實(shí)際教學(xué)中，語文教師在寫作教學(xué)上并沒有過多的在乎學(xué)生對自身思想情感的表達(dá)，在很大程度上還是從寫作技巧方面入手指導(dǎo)學(xué)生寫作，從而使得學(xué)生寫出來的文章缺乏一種真實(shí)感，缺乏對別人情感的引領(lǐng)，在文章很難感受到學(xué)生的情感傳遞，導(dǎo)致文章顯得非?？斩?。

3.缺少對優(yōu)秀作品的指導(dǎo)閱讀

“讀萬卷書行萬里路”，在寫作中，讀一些優(yōu)秀的文章對小學(xué)生自己的寫作水平提高也是非常有幫助的，這也是寫作教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方式。語文教師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生形成寫作的思維，掌握更多的優(yōu)秀詞句，填補(bǔ)他們在寫作上的空白。因此，閱讀優(yōu)秀文章對小學(xué)生是有重要意義的。但是我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中卻并非如此，在寫作教學(xué)中，許多教師都會要求學(xué)生去背誦一些優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生去套用寫作方式、寫作模板，甚至寫作的一些內(nèi)容，這些在很大程度上限制了學(xué)生的自主想法和自由學(xué)習(xí)的空間，并且還喪失了對優(yōu)秀作文欣賞的意義。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中生本教育理念的應(yīng)用

1.寫作內(nèi)容貼近生活實(shí)際，將生活元素融入到教學(xué)中

在以生本理念為核心的教育思想下，小學(xué)生的寫作教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些小細(xì)節(jié)、小故事，將這些內(nèi)容加以整理形成寫作的素材，融入到寫作中。對于這一方面，教師要加以訓(xùn)練指導(dǎo)，否則學(xué)生寫出來的內(nèi)容就像是流水賬，沒有重點(diǎn)，把握不住核心，對寫作水平的提高也沒有太多的幫助。例如，教師可以讓學(xué)生形成日常寫日記的習(xí)慣，在日記本中可以記錄一些比較瑣碎的事情。然后，在寫作訓(xùn)練中，教師可以通過給學(xué)生定某一主題，讓學(xué)生去翻閱自己的日記，尋找有用的內(nèi)容并加以整理，形成完整有序的素材，這樣既可以將生活融入到寫作中，又可以對寫作的方式進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)。

此外，學(xué)生除了可以從生活中提取寫作素材，尋找寫作靈感外，還可以從一些文章文本中獲取寫作的靈感，這也是一種非常有效的途徑。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇文章時，教師可以就黃山奇石的千姿百態(tài)讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，教師在加以引?dǎo)，讓學(xué)生體會大自然的“鬼斧神工”，從而有感而發(fā)，讓生本理念下的學(xué)生更加靈活自主的進(jìn)行寫作。

2.加強(qiáng)情感教育，擴(kuò)充課外閱讀，積累基礎(chǔ)知識

在小學(xué)語文寫作中，語文教師的教育不要讓學(xué)生當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，不能為了寫作而寫作，而在生本理念下，注重的是學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師在寫作過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生情感方面的引導(dǎo)，讓小學(xué)生將寫作當(dāng)作是情感發(fā)泄的一種渠道，讓寫作有感而發(fā)，讓文章充滿感情。此外，在小學(xué)階段中，學(xué)生在知識積累方面是非常欠缺的，而知識積累除了生活化的素材之外，還需要教師在課堂上的教導(dǎo)和課堂外的引導(dǎo)，幫助學(xué)生擴(kuò)充知識面，積累更多的基礎(chǔ)知識。例如，教師可以在課下為學(xué)生指定一些較為優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美句子，詞匯的習(xí)慣，讓他們樹立正確的人生價值觀，帶領(lǐng)學(xué)生解讀優(yōu)美的文學(xué)作品，拓寬知識面的積累。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的興趣對于小學(xué)生來說，沒有比興趣更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力了，因此，在生本理念下的寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是促進(jìn)學(xué)生自主寫作的重要方式。首先，教師可以對寫作訓(xùn)練課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生在寫作中尋找自己感興趣的話題、方式奠定寫作的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過程中，通過一些有趣的活動或者方式來不斷的刺激學(xué)生，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將語文寫作變成學(xué)生喜愛的課程，讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，在寫作中不斷發(fā)展、成長。

參考文獻(xiàn)：

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