史彥格

摘要：在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，至關(guān)重要。高中英語教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，開展多樣化的英語教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。探究了在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)能力；英語語感

隨著新課程改革的發(fā)展，對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的要求，英語課程必須要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過自主探究和實(shí)踐等主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，形成個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣 調(diào)整英語學(xué)習(xí)策略

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)與綜合能力提升，對(duì)于高中英語課程學(xué)習(xí)而言，首先要做好課程的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作，課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的熟悉與掌握，此外課前預(yù)習(xí)過程中學(xué)生還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問題，了解到新知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，從而有助于教師在課堂講授過程中有針對(duì)性解決講解；課后復(fù)習(xí)就是加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，溫故而知新，在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新的疑問，鞏固舊有的知識(shí)，這就要求教師注重對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩項(xiàng)關(guān)鍵的工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到事半功倍的良好效果；再就是對(duì)于工具書的使用，英語詞典作為學(xué)生重要的工具書伴隨著語言學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是離不開工具書，遇到問題，分析問題再去解決問題，陌生的單詞都是要借助工具書來查詢的，不單單是教師的講解。學(xué)習(xí)養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣將促使學(xué)習(xí)效率大大提升，對(duì)于教師而言，英語教學(xué)也就更為輕松，拓寬了教與學(xué)的途徑。

二、營造高效的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

高中英語教師要善于營造學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和有強(qiáng)烈求知欲的心理氛圍，讓學(xué)生在潛意識(shí)里積極的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，配合英語教師完成教學(xué)任務(wù)。比如，講高中英語《The Olympic Games》，我首先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)，包括奧運(yùn)精神、奧運(yùn)吉祥物以及奧運(yùn)體育項(xiàng)目等常識(shí)，增加學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解，從視覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)情境：Suppose our school is going to hold a sports meeting，which sports events do you want to attend？學(xué)生非常踴躍地回答問題，課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲。我給學(xué)生播放課文錄音，要求學(xué)生通過聽課文錄音總結(jié)文章大意，找出難以理解的詞匯和短語等。認(rèn)真閱讀課文，找出古現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同點(diǎn)，提高學(xué)生解答閱讀理解問題的能力。

三、開創(chuàng)英語教學(xué)新局面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制

高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，使英語成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的得力助手，不斷提升學(xué)生的自身語言知識(shí)。高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不拘一格，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，根據(jù)實(shí)際學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，開展具有活力的英語教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力，通過閱讀和寫作等多種方式，讓學(xué)生在快樂的氛圍中發(fā)揮創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率。比如，把每堂課的前5分鐘設(shè)置為自由閱讀時(shí)間，學(xué)生要大聲的朗讀單詞或者課文等，以此提高學(xué)生的課堂參與度；利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生下載英語學(xué)習(xí)資料，配合“任務(wù)型”教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究；組成英語興趣小組，定期進(jìn)行小組實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野。

比如，講高中英語《Life in the future》，通過教學(xué)要讓學(xué)生對(duì)未來的生活進(jìn)行猜測，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)過去分詞作定語和作狀語的不同用法。我采用與新課標(biāo)要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動(dòng)式的教學(xué)法，不僅實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，還便于調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。我給學(xué)生播放了一段有關(guān)未來生活的錄像，并且將學(xué)生分成四組搶答“ What will it be in the future？”然后，我鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，講解自己心中有關(guān)未來生活的想法，這樣將課堂教學(xué)推向了高潮。我還要求學(xué)生書寫一篇關(guān)于未來生活的作文，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、轉(zhuǎn)變師生角色，發(fā)揮學(xué)生主體地位

現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師扮演著導(dǎo)學(xué)者、促進(jìn)者，學(xué)習(xí)支持服務(wù)者以及教育科研者等多重角色。教師不僅要參與教學(xué)的管理，課程的開發(fā)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，以學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)方法、策略、成果等作出及時(shí)的反饋，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要提供必要的支持。因此，教師要多讀書多看報(bào)多觀察多思考，不斷接觸新事物，了解新動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)，提高能力。

英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，英語與其他學(xué)科不同，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語知識(shí)的使用能力，如果學(xué)生一直處于英語知識(shí)被動(dòng)狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣勢必受到影響，使學(xué)生不愿意使用英語進(jìn)行溝通。因此，在高中英語教學(xué)中，應(yīng)該合理轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，充分體現(xiàn)出英語教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并能更好的使用英語進(jìn)行溝通，完成教學(xué)目標(biāo)。

五、消除學(xué)生的心理障礙，實(shí)行多元綜合評(píng)價(jià)

高中英語快節(jié)奏的教學(xué)方式給學(xué)生心理帶來陰影，很多學(xué)生無論怎樣努力，都無法提高英語成績，因此自暴自棄。高中英語教師要消除學(xué)生的心理障礙，采取差異化的課堂教學(xué)方式，給英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尤其是在課堂提問和評(píng)價(jià)時(shí)，遵循以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)原則，一切針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的，為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的有意義的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也采用多元化的評(píng)價(jià)方式。不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能，還評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神等。不僅教師參與評(píng)價(jià)，同伴也參與評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生本身也參與評(píng)價(jià)。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和自信心，從而可更好地負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任，更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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