劉桂芬
摘要:通常來說,小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力至少應(yīng)該包括寫字能力、閱讀能力、口語表達能力、寫作能力的培養(yǎng)。讓他們感受到祖國語言文字的優(yōu)美和民族文化的優(yōu)秀。提倡“自主、合作與探究”的新課程理念。
關(guān)鍵詞:寫字能力;閱讀能力;口語表達能力;寫作能力培養(yǎng)
一般的來說,在農(nóng)村,學(xué)生讀書少、基礎(chǔ)差、見識少、家務(wù)多,素質(zhì)教育步伐緩慢,教師依然圍繞“應(yīng)試教育”,著眼于分數(shù),重智輕德,重視少數(shù)尖子生的教學(xué),放棄全體學(xué)生的教育和發(fā)展,片面追求升學(xué)率。學(xué)生處于被動狀態(tài),造成閱讀少、思考少、交流少、寫作少、質(zhì)疑少等機械地學(xué)習(xí)。難做到減輕課業(yè)負擔(dān),使學(xué)生高分低能,很難適應(yīng)新時代的發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,最基本的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成會寫字、會閱讀、會口述、會寫作的良好習(xí)慣。加強學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),掌握學(xué)法,受用終身,從而達到教是為了不教的境界。
首先說說小學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)。
對于農(nóng)村孩子來說,寫字能力培養(yǎng)是一大難題。農(nóng)村孩子寫字少,,老師也不太怎么嚴格要求,很難寫好規(guī)范字,更談不上培養(yǎng)寫字的藝術(shù)和審美觀了。所以,我在日常教學(xué)中,常常教育學(xué)生要懂得:寫出一筆好字,能折射出一個人的內(nèi)涵與素養(yǎng),給人以美的享受,能提高學(xué)習(xí)成績。
其次是學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。
針對農(nóng)村孩子讀書少,語言表達能力差。為此,我讓學(xué)生體驗到閱讀獲取智慧信息,必須多讀書,多朗讀,多積累詞匯,多藏書,才能提高表達能力。學(xué)好祖國語言文字,將來上崗面試,社會交際,廣告宣傳等都要求有較強的口語表達能力,這其中“說好普通話”也是基本要求。
閱讀的形式有多種,閱讀教學(xué)中,學(xué)生對課文內(nèi)容可以通過閱讀去獲得感知,所以在讀課文時先讓學(xué)生自由朗讀課文。掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)等。思考作者蘊含的思想感情,充分感知課文準確的用詞生動造句,巧妙地布局,感人的情境等。在閱讀練習(xí)時,應(yīng)要求他們做到:集中 注意力,閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀,獨立思考;快速閱讀,在規(guī)定的閱讀時間內(nèi),一定要按時按量完成??辞孱}目要求。學(xué)生在審視閱讀理解的問題要求時,關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中找到,并用筆圈下來,作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓(xùn)練時,第二遍讀文章要求學(xué)生帶著問題細讀全文。閱讀題型多種多樣,但是一定有基礎(chǔ)知識的考察,比如填標點符號、填關(guān)聯(lián)詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近、反義詞,摘抄或勾畫比喻句、中心句等等。這些考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識,課堂里一定訓(xùn)練過,粗心的同學(xué)卻往往會與正確答案失之交臂。
語文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。其問題設(shè)置大致分三個層次:直接源于原文,間接源于原文,超越原文。對第一層問題,需要認真感知原文,并稍作思考,如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問題,需要反復(fù)強化、整體感知原文,對文意做到融會貫通,并積極分析,深刻思考,高度概括即可;對第三層問題,需要高度領(lǐng)悟文意,才可形成答案。
目前,閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重,閱讀現(xiàn)已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生和老師頭疼的問題,閱讀理解題的分值在語文考試中的比重也越來越大。那么如何來提高學(xué)生的閱讀能力?提高口語表達能力就提高了閱讀能力。
1.在平時的字、詞、句訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的口語。
表達能力。詞是語言的基本單位,句是語言表達的基本形式。因此要讓學(xué)生把話說好,首先應(yīng)抓詞、句的訓(xùn)練,從平時訓(xùn)練的一點一滴做起。我的做法是:(1)抓一詞多用,如驕傲一詞,通過反復(fù)造句練習(xí),使學(xué)生掌握了這個詞的兩個不同的意思,即一是自豪、一是自以了不起,看不起人;(2)利用一句話,讓學(xué)生采用變換人稱、變換句式、變換關(guān)聯(lián)詞等多種形式反復(fù)說,使學(xué)生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達方式。 2.糾正語病。學(xué)生在說話時,常常出現(xiàn)語病。及時糾正。3.在各種活動中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。4對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。寫好作文是小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)之一,作文就是用筆寫話。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難題。農(nóng)村孩子所見有限,家務(wù)多,寫作少。學(xué)生對于寫作感到枯燥無味,腦子空白,無話可寫,無事可敘,無感可發(fā),應(yīng)付習(xí)作,閉眼瞎編。出現(xiàn)空洞無物,沒有主線,條理不清,無中心,表面化等。教師束手無策,針對這些問題,我從看圖作文培養(yǎng)起,循序漸進地鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力和想象力。比如圖上的人物、風(fēng)景、建筑、自然、時間、地點、人物,在做什么,說什么,結(jié)果怎樣等。培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力,教給觀察方法,有順序地觀察,由近到遠,或從遠到近的觀察等。分析周圍的事物,豐富生活的體驗,做到有話可說,有事可寫。教師批閱要迅速,及時反饋,要多鼓勵,內(nèi)容較完整,條理較清晰,會用詞造句,中心突出,有思想感情的習(xí)作,可以打90分以上。在作文講評課上要把學(xué)生佳作念給大家聽,哪怕是一個好片段,好詞句都可以給予表揚。好在哪里,妙在何處,挖掘其閃光點,一石激起千層浪。使學(xué)生想說。要讓學(xué)生說話,激發(fā)他們想說敢說。
2.最后重視小學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)
在當今小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中,大多數(shù)孩子預(yù)習(xí)能力較差,主要表現(xiàn)為態(tài)度馬虎,方法不當。究其原因,主要是教師缺乏指導(dǎo),家庭缺乏配合,孩子缺少練習(xí)所致。新課程實施以后,面對大量的信息和閱讀素材,預(yù)習(xí)能力差日益成為阻礙學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率的絆腳石。如何培養(yǎng)小學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力,我認為既要充分認識其重要性,又要有科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生提高預(yù)習(xí)能力的方法,讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí),學(xué)會預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,在課程實施中占有很重要的地位。我們都知道,有效的語文學(xué)習(xí)一般包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí),課后鞏固,三者缺一不可。而課前預(yù)習(xí)的作用就在于使每個學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有個整體把握,對學(xué)習(xí)困難有個心理準備。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,就要教學(xué)生會寫字、會閱讀、會口語表達,會寫作。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,點燃學(xué)生好奇的心靈火花,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有興趣,就有愛好,有愛好,就有動力,有動力,就有效果。正如孔子說過“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者”。讓學(xué)生有趣地去感受和體驗,掌握學(xué)習(xí)方法,就會、終生受益,才能真正提高語文綜合能力
參考文獻:
[1]《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》.小精靈兒童網(wǎng)站
[2]小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng).香水百合的博客endprint