芮麗杰

摘要：在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四項基本技能都很重要，語言作為一種工具，其最終目的是交際，因此，在英語教學(xué)中“說”就變得尤為重要。學(xué)生只有在自己能開口說英語并能駕馭所學(xué)的語言知識時，才會有成就感和滿足感，才會覺得自己真正學(xué)到了知識，從而激勵他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 口語表達(dá)能力 成因 培養(yǎng)策略

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，人們更清醒地意識到掌握英語的重要性。然而在英語教學(xué)中，由于對口語訓(xùn)練不夠，大部分學(xué)生口語發(fā)音不準(zhǔn)，說話不流利，無法用英語交流。針對這樣的情況，我認(rèn)真分析學(xué)生英語口語表達(dá)不佳的種種原因，并與其他教師多次探討，在教學(xué)中采取各項措施，提高學(xué)生的英語口語水平。

一、學(xué)生口語表達(dá)能力不佳的成因

在日常英語教學(xué)過程中。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是“啞巴英語”，有時讀得懂，說不出，寫得出，說不好。究其原因，主要有以下幾點：

1.不重視。受考試的影響，對口語重視不夠。存在重書面語體輕口頭語體的現(xiàn)象，這樣培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生在實際的語言交流中聽不懂，也說不出來。

2.害羞。很多學(xué)生（大部分是性格比較內(nèi)向的）總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口說錯，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑。

3.沒詞。詞匯量少，想說的表達(dá)不出來，表達(dá)不出來就無法與他人交流。

4.沒氛圍。學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，口語練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的策略

只有在啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，克服不必要的心理負(fù)擔(dān)，才能為今后的外語學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，打好扎實的基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動機(jī)。教師應(yīng)善于利用各種方式營造英語口語表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情境。如在三年級學(xué)完“Whats yourname？”這個句型后，我組織了“找朋友”的游戲，先讓全體學(xué)生將自己的姓名（可以是英語名字）寫在小紙條上，我把所有紙條收上來后打亂再分發(fā)給學(xué)生。這樣每個學(xué)生收到的紙條上都有一個不是自己的姓名，然后讓學(xué)生拿著紙條尋找各自的朋友，要求用到句式“Whats your name？”去詢問別人，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

2.利用多種形式，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。英語口語交際的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時空也是不受限制的，主要有以下幾種：

（1）課前口語練習(xí)。每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時間進(jìn)行free talk，讓一兩名學(xué)生上臺，圍繞一個話題，如自我介紹、介紹家庭等進(jìn)行對話，人人參與。

（2）分角色模擬會話。利用實物或多媒體創(chuàng)設(shè)情境與角色的模擬會話活動，訓(xùn)練打電話、購物、開生日Party、圣誕節(jié)晚會等對話的技巧。

（3）講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（4）表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語言，還能訓(xùn)練形體語言的綜合訓(xùn)練方式。

3.積極評價，增強(qiáng)信心。在英語課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生，肯定他們的點滴進(jìn)步，給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞：“Good！”“Great！”“You aye so clever！”“Good iob！”或點點他們的小鼻子，給予肯定的微笑。例如在每個單元的Look and say中，我讓學(xué)生看圖說話時，只要學(xué)生能說出一點，就表揚(yáng)他們，然后引導(dǎo)他們慢慢說出整句話。對學(xué)生交際中的語言錯誤要注意策略，以不挫傷其積極性為原則。漸漸地，學(xué)生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，也逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理。

4.開展課外活動，為學(xué)生搭建口語訓(xùn)練和展示平臺。從實踐中我認(rèn)識到。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言，主題鮮明、形式多樣的課外活動，正是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。小學(xué)生課外口語活動應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外、由校內(nèi)向校外延伸的特點，如開展口語興趣小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語童話劇、英語故事樂園、英語走廊、英語、笑話及英語才藝大獎賽等。

5.提高教師自身語言素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍。學(xué)生口語表達(dá)的成功與否關(guān)鍵在教師。首先，教師要具備良好的口語表達(dá)能力、口齒要清楚、反應(yīng)能力強(qiáng)、有過硬的專業(yè)知識和深厚的文化修養(yǎng)。其次，課堂上教師的角色是不斷變化的，活動的組織就要求教師根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變，有控制活動的能力。再次，教師要公正合理地對學(xué)生的口語表達(dá)結(jié)果進(jìn)行評價，盡量采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力是時代的需要，是新課程改革的需求。教師要在日常教學(xué)工作中不斷探索和鉆研提高學(xué)生語言能力的新途徑和新方法，使學(xué)生的英語口語交際能力不斷地得到提高，讓學(xué)生真正做到愿說、樂說和善說英語，讓英語在小學(xué)生的口中飛揚(yáng)起來。