李超

摘要：素質教育的今天，越來越多的教師開始轉變自身的固有觀念，慢慢地開始重視學生的自主學習能力。新課程改革所提倡的全面、自由發(fā)展，旨在以學生為主體，構建自主探究學習課堂.同時，高中數(shù)學作為一門極為重要的學科，要求學生具有一定的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。

關鍵詞：自主意識；學習興趣；積極思考

隨著時代的發(fā)展，教育改革也要與時俱進的進行，新的教育理念才能適應21世紀的中國教育的發(fā)展狀態(tài)。因此，學生如果只是把老師教授的知識學會，是遠遠不夠的。它還要求學生必須要自主學習，自己主動的鉆研數(shù)學知識，開闊自己的視野，提高自己的發(fā)散性思維，對于高中數(shù)學解題有很大的啟發(fā)。高中數(shù)學教師應該積極構建自主學習模式，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣、掌握自主學習的方法、培養(yǎng)自主學習的能力，通過主動的學習、研究與探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣與奧秘。

一、轉變觀念，提高學生的自主學習意識

培養(yǎng)學生的自主學習能力是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要教師跟學生一起努力。高中數(shù)學的學習難度要比初中增加很多，其邏輯性也更為明顯，這就要求學生要具備較強的邏輯思維能力。對于高中數(shù)學老師來說，要積極轉變思想觀念，在授課中堅持學生的主體地位，綜合考慮學生的需求，采用學生比較認可的方式教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在思想動員環(huán)節(jié)，教師要在認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，在此基礎上對學生的數(shù)學學習進行指導，從淺入深、層層遞進，在這個過程中要注意對學生的引導，提高學生學習的自信心。在上課開始環(huán)節(jié)，先用簡單的話語總結這節(jié)課的學習目標，針對學生自學環(huán)節(jié)提出要求，也就是說，這節(jié)課需要自主學習的內容是什么？分配多長時間自學？選擇何種方式檢查自學的成果？等，在遇到數(shù)學問題的時候鼓勵學生之間進行自主討論，把討論的結果向老師進行求證，并讓老師進行專業(yè)的解疑答惑。在這個過程中提高學生的自主學習意識。

二、明確學習目的，引發(fā)學習興趣

數(shù)學教師必須改變“教書匠”的毛病，做教學的有心人，利用各種機會對學生進行思想教育，用數(shù)學家的故事、數(shù)學典故來陶冶學生的情操，通過介紹牛頓、高斯、華羅庚等數(shù)學家的故事培養(yǎng)學生積極進取，樹立遠大志向。同時，結合學生將來可能面臨的情勢，幫助他們客觀地分析自己，確立奮斗目標，潛移默化地激發(fā)他們對數(shù)學的積極情感和正確態(tài)度。學生的學習目的越明確，必然從心理上產生“我要學”的志向，繼而形成學好數(shù)學的強大動力。

三、加強對課本中概念的掌握和理解，運用其方法對問題進行有效解決。

在高中數(shù)學的教學過程中，教材的定義和概念是對學生解題方法進行提升的一項最基本元素。因此學生在對問題進行解決的過程中也可以適當?shù)膶具M行利用，充分運用其中的公式和法則。在這個過程中，教師要讓學生認識到數(shù)學課本的重要性，通過對其中數(shù)學概念的有效運用，學生在解決問題的過程中才能更好的有所針對，通過這種方式，學生的解題能力也將變得更加扎實和穩(wěn)定，這對于學生在高中數(shù)學學習過程中更好的提升自主學習能力也將奠定良好基礎。

四、練在講之前，講在關鍵之處

在講課之前，盡量讓學生對習題做到心中有數(shù)，即已對習題進行了演練.如果沒有這一步，學生對習題完全沒有認知，那教師“此時的講”也是無意義的.因此，要做到練在講之前.此外，在數(shù)學教學中，教師所起到的作用并非一味地側重于“不停地講講講”，而應該是適時地對學生進行點撥.偏簡單的知識點習題，教師可以適當點出注意點、易錯點.而對于偏難的知識則需要教師重點深入分層次、具體詳細地進行分析講解，讓學生重點掌握.這樣，讓學生做學習的主人，進而感知數(shù)學的求知樂趣.高中數(shù)學抽象性、邏輯性強.對于數(shù)學的學習，學生需建立在課下練習基礎之上.學生在課下應該積極主動對習題進行訓練，這是一個自主思考的好機會.對于涉及較難知識點的習題，學生可以與同學、老師進行探討.比如，對于“平面解析幾何初步”中的知識點，“直線與方程”“直線與斜率”等知識相對容易掌握.對于一些學生來說，課下布置的任務，即使不完成，課上也能跟上老師的步伐.對于“直線與圓的位置關系”“圓與圓的位置關系”等，則需要學生調動積極性，多與同學繼續(xù)探討，自主探究，將疑問帶到課上.教師針對學生存在的問題，選擇“關鍵點”進行講解，把更多的時間留給學生，讓學生進行探討分析研究，實現(xiàn)自主探究學習.

五、培養(yǎng)學生積極思考，多提問題的習慣

勤學好問一直是做學問者應該持有的良好品質，提問來源于思考，思考才能進步，因此不管是怎樣的思考方式，只要產生了問題，就應該提出來并及時地解決掉。學生能夠提出問題，說明學生在理解知識過后與自己的想法產生了偏差，或者學生對知識點的理解還不是太到位，在向深層面思考的時候遇到了困難，無論哪種情況都表明學生在提問題之前已經(jīng)做過了分析，這就是提問的益處。真理和光明就是在這樣解決掉一個個的問題過后才顯現(xiàn)出來的。積極思考、勤學好問也并不是每個學生都能做到的，也是學生需要學習和掌握的一門技能。教師在數(shù)學課堂上留出足夠時間進行答疑解惑，學生在此期間可以向教師提問來自多方面的問題，教師或者據(jù)此做出解答，或者把題目布置給全班的學生，集聚解題思路，也借此給學生積極思考的機會。另外，教師還可以把課本內容加以改進。比如變換書中某個既定原理的條件，讓學生思考在這種情況下應該得出什么樣的結論。以上積極思考學習習慣是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。

高中數(shù)學學習是一個探索、發(fā)現(xiàn)的過程，高中數(shù)學教師要不斷積累總結，大膽創(chuàng)新，引發(fā)高中生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，同時，學生要積極主動，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，從各方面去強化自己的自主學習能力。因此，高中生需要具備自主學習能力，才能從容面對激烈的社會競爭，從而有效提高自身數(shù)學素養(yǎng)，并保證高中數(shù)學教學質量水平。

參考文獻：

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