高秋亞

【摘 要】《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。” 我們的幼兒園地處農(nóng)村，有著豐富的自然資源，是全國有名的花木之鎮(zhèn)，我們最優(yōu)越的環(huán)境就是花草樹木、大自然，因此，因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村特色，充分利用農(nóng)村自然環(huán)境資源，將幼兒關(guān)注的、感興趣的身邊素材運用到幼兒園的活動中，提高幼兒的學習興趣，有效促進幼兒的全面發(fā)展。如：帶幼兒走進大自然，激發(fā)幼兒的探索興趣；利用自然資源，促進幼兒主動參與；創(chuàng)設(shè)自然角，促進幼兒主動探索。

【關(guān)鍵詞】大自然；農(nóng)村；自然資源；幼兒

陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的源泉。”我們的幼兒園地處農(nóng)村，有著豐富的自然資源，是全國有名的花木之鎮(zhèn)，我們最優(yōu)越的環(huán)境就是花草樹木、大自然，因此，因地制宜地發(fā)揮農(nóng)村特色，充分利用農(nóng)村自然環(huán)境資源，將幼兒關(guān)注的、感興趣的身邊素材運用到幼兒園的活動中，提高幼兒的學習興趣，有效促進幼兒的全面發(fā)展。

一、走進大自然，激發(fā)幼兒的興趣

烏申斯基認為：“大自然是教育人的最強有力的手段之一，不采取這種手段，即使是最細心的教育，也是枯燥無味的，片面而不能引人入勝的。”自然環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過與環(huán)境交互作用才能獲得發(fā)展。因此，我們充分抓住幼兒園的自然優(yōu)勢，組織孩子到田野里觀光，帶領(lǐng)孩子走進大自然，親近大自然，讓幼兒享受大自然的美好，從而培養(yǎng)幼兒敏銳的觀賞能力。春天里，我們帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ巴馓で?，觀賞嫩綠的小草、金黃的迎春花、粉紅的桃花、綠綠的柳樹，還有池塘里游來游去的黑腦袋細尾巴的小蝌蚪，以為花博園里整片整片開放的郁金香，暖暖的春風里不時地飄來孩子們“哇哇”的贊美聲。夏天的時候，綠綠的樹蔭成了孩子們玩游戲的最佳場所，陰涼的樹蔭下孩子們一起研究“為什么在樹蔭下不會覺得熱？”“影子為什么跑到樹蔭下就沒了？”快樂的笑聲一點都不會因為夏季的炎熱而有所減少。秋天，大自然開始變成金黃色，這時候樹葉成為孩子們最好的伙伴，孩子們可以撿樹葉進行各種活動。冬天來了，光禿禿的樹枝成為了了一個個小問號，吸引著孩子們?nèi)チ私?、去探索。一年四季大自然都給孩子們帶來無窮無盡的收獲和樂趣。在大自然的懷抱中，孩子們興趣盎然、放飛遐想、陶冶情操，獲得了美的感受。

我們還經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去農(nóng)民的樹田里，讓幼兒看樹農(nóng)種植、給樹澆水、除草等，分辨不同的花木種類……大自然中五彩繽紛的花草、樹木調(diào)動了孩子們的好奇心和注意力，使孩子們在盡情的玩樂嬉戲中，感受和體驗大自然的千變?nèi)f化，促進了幼兒感受美、創(chuàng)造美、欣賞美能力的發(fā)展。

在我們幼兒園周圍還有許多地方，可成為孩子游戲和活動的場所。如好玩的小河、有趣的小路、青青的小山坡等都是幼兒的活教材，幼兒在大自然中感受和體驗它的千姿百態(tài)，通過尋找、采集、觸摸、操作等方式發(fā)現(xiàn)了大自然的許多秘密。

二、利用自然資源，促進幼兒主動參與

在農(nóng)村，最不缺的就是原滋原味的鄉(xiāng)土材料，在這方面我們著力打造符合幼兒年特點的本土化環(huán)境。這些不僅讓幼兒參與到制作過程中，同時也讓幼兒分享到勞動的快樂與成功的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)自然角，促進幼兒主動探索

新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！蔽覉@地處農(nóng)村，有豐富的自然資源供大家利用，為了將幼兒熟悉的、具有農(nóng)味的資源充實到幼兒園來，我們在環(huán)境的創(chuàng)是愛動的天使，孩子最喜歡的就是在做做、玩玩中學習，我覺得這樣的學習對孩子來講也是感興趣又非常有效的。所以我們應該讓每一個孩子都成為自然角的主人設(shè)上獨具匠心，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園的特色。

都說孩子是愛動的天使，孩子最喜歡的就是在做做、玩玩中學習，我覺得這樣的學習對孩子來講是感興趣又非常有效的。因此在開學初，我們讓每個孩子都用可樂瓶種植了一株植物，做好標簽，讓孩子學著自己管理，要求他們每天來園的第一件事就是照料自己的植物，給它們澆水，觀察它們的變化，沒幾天，孩子們就驚喜地發(fā)現(xiàn)有的小花開了，有的小樹發(fā)芽了，成功的喜悅不但給孩子們帶來了驚喜同時因為使孩子有了更大的動力，更加細心地照顧這些小生命，就連很多每天總是晚來的孩子每天都能早早地來園，不但養(yǎng)成了良好的生活習慣，同時也培養(yǎng)了孩子的責任心。

另外我們還利用鄉(xiāng)土材料創(chuàng)設(shè)了一個農(nóng)味十足“農(nóng)家小院”，稻草編的屋頂和竹筷扎的窗戶，處處都體現(xiàn)了本土的自然特色。我們在竹筷制成的窗戶上掛上五谷雜糧，有孩子們常見的大米、玉米，也有不常見的蕎麥、燕麥等等，還有土豆、山芋、辣椒、蒜頭等等，使孩子們深深地感受到了農(nóng)家特有的農(nóng)味，同時也感受到了糧食的多樣化。

農(nóng)村是一個廣闊的天地，農(nóng)村的自然資源是取之不盡，用之不竭的，這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材，隨著四季的交替，自然界會無私的向孩子們奉獻特有的禮物，我們要運用自己的智慧，有效的利用這些資源，讓孩子們可以在這廣闊的天地里伴隨家鄉(xiāng)的自然、文化資源茁壯成長。正如陶行知先生指出的：活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。讓幼兒走出課堂在了解四季變化、人類生活變化的過程中，體驗人與自然的親密關(guān)系，了解自然和生活的基本規(guī)律，萌發(fā)保護和改善自然和社會環(huán)境的最初意識，使幼兒的潛能得到最大限度的挖掘，使不同層次的幼兒都能得到發(fā)展。endprint