【摘 要】素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)過程中，高中美術(shù)教學(xué)的開展變得越來越重要，而提升學(xué)生的審美能力已經(jīng)成為了教學(xué)開展的關(guān)鍵所在，已經(jīng)成為了高中美術(shù)教育工作者的關(guān)注話題。在高中美術(shù)教學(xué)中，必須要不斷提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，將高中美術(shù)教學(xué)工作的開展提升到全新的高度。本文主要針對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生的審美能力展開深入的研究，并提出幾點(diǎn)針對(duì)性的建議，以供相關(guān)人士的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)教學(xué)；學(xué)生；審美能力；建議

目前，在高中美術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生的審美能力是至關(guān)重要和關(guān)鍵的，已經(jīng)成為了高中美術(shù)教學(xué)開展的重要力量之源。高中美術(shù)教學(xué)要想更好地順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，必須要注重學(xué)生審美能力的提升，鍛煉學(xué)生的審美情趣，采用先進(jìn)的教學(xué)辦法，為高中美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行給予強(qiáng)大的生命力。

一、高中美術(shù)教學(xué)開展中存在的問題分析

（一）學(xué)校的重視程度嚴(yán)重不足

現(xiàn)階段，一些高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺少對(duì)美術(shù)教育的正確認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)美術(shù)教學(xué)開展的高度重視。所以在課程安排上[1]，一些學(xué)校沒有設(shè)置美術(shù)課，無法實(shí)現(xiàn)審美教育；即使開設(shè)美術(shù)課程，也屬于公共課程，嚴(yán)重阻礙著高中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步深入。

（二）美術(shù)教學(xué)過于功利性

在以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，諸多高中教師將高考作為教學(xué)的終極目標(biāo)，所以美術(shù)并不從屬于高考范圍，沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒定欣賞的重要性，美術(shù)教學(xué)開設(shè)的時(shí)間越來越少，美術(shù)教學(xué)開展的效果可想而知。

二、高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的具體建議

（一）加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

對(duì)于多媒體技術(shù)來說，具有效率高、容量大以及信息資源開放等特點(diǎn)，是集文字、聲音以及動(dòng)畫等于一身的教學(xué)手段，是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，要利用多媒體技術(shù)來展示這些作品，使美術(shù)作品更加生動(dòng)、形象，更好地理解美術(shù)作品。充分發(fā)揮出自己的想象力，全面地進(jìn)行審美練習(xí)。

例如：在《蒙娜麗莎》作品中，對(duì)于蒙娜麗莎那迷人的微笑，教師可以利用多媒體對(duì)蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行放大處理，加深學(xué)生對(duì)于作品的理解。

此外，在一些美術(shù)作品中，創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，再加上中西方文化的差異，作品的創(chuàng)新意識(shí)與表現(xiàn)形式存在的差異比較明顯。因此，教師要利用多媒體來向?qū)W生展示美術(shù)以往的社會(huì)背景，充分了解藝術(shù)作品，更有利于學(xué)生的理解和記憶。

（二）加強(qiáng)課堂交流

在藝術(shù)類作品的欣賞中，其答案較不唯一。因此，在美術(shù)教學(xué)課堂中，教師要善于發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在分析美術(shù)作品時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行交流與互動(dòng)，談一談對(duì)美術(shù)作品的看法與理解。

比如：在中國陶藝欣賞中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)特定朝代的陶瓷藝術(shù)進(jìn)行討論與分析，教師要予以正確的引導(dǎo)。再如在剪紙中，教師要先進(jìn)行示范，讓學(xué)生了解“月牙”和“鋸齒”的剪法和正確的運(yùn)用，如在剪公雞時(shí)，就可以用“鋸齒”來表達(dá)公雞的羽毛，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力[2]。

教師在這個(gè)過程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美的創(chuàng)造性思維，保持學(xué)生較高的參與度，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)師生友誼，是一舉兩得之舉。

（三）利用提問方式，提高審美水平

對(duì)于美術(shù)欣賞的過程來說，是充分發(fā)揮想象力的過程。要想確保學(xué)生審美能力的穩(wěn)步提升，要對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的提問，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

例如：在《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》中，為了能夠幫助學(xué)生更好地理解畫中的意境，教師可以先向?qū)W生講述《小王子畫綿羊》的故事，利用故事啟發(fā)學(xué)生。隨即教師提問：為什么小王子會(huì)對(duì)箱子里的綿羊表示滿意。

教師利用小王子畫綿羊的故事啟發(fā)學(xué)生，告訴學(xué)生欣賞一幅美術(shù)作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)不是像與不像，而是能夠引起人們的共鳴。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去欣賞美術(shù)作品，進(jìn)而引出本次課題，這對(duì)于學(xué)生在多角度去鑒賞美術(shù)作品來說是尤為重要的。

（四）注重因材施教

學(xué)生個(gè)體差異性比較大，學(xué)習(xí)能力也較不相同。要想提升學(xué)生的審美能力，還要注重因材施教，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來分析學(xué)生情況，采取可行的教育方法，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合能力。

比如：在《圖像與眼睛》中，教師可以利用多媒體向?qū)W生觀看作品《拾穗者》、《奔馬》，感受美術(shù)作品的視覺形象，教師要讓學(xué)生對(duì)這些作品的差異進(jìn)行深入分析。在具體討論過程中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，以免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生的審美能力勢(shì)在必行，可以培養(yǎng)出大量的美術(shù)人才。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的審美情境，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。并且要加強(qiáng)師生交流與溝通，發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵性地位，保證學(xué)生較高的創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，進(jìn)而促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

作者簡(jiǎn)介：祁晶晶（1988-），女，河南人，單位：駐馬店市第七中學(xué)（駐馬店市藝術(shù)職業(yè)中專）職稱：中專助理講師，研究方向：美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李培忠.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016，（23）：162.

[2]王聰.高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究[J].中國校外教育，2016，（34）：150-151.endprint