戚金羚

【摘 要】思維導圖既有助于提高學生的學習能力，也有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。教師利用思維導圖授課可以提高備課效率，節(jié)省了時間也更清晰地整理了教學思路。思維導圖在英語教學中的引入，既受益了老師，也惠顧了學生。不斷鉆研思維導圖，才能構建學科知識網(wǎng)圖，打造生動的高效課堂。

【關鍵詞】思維導圖；英語教學；應用

思維導圖在中小學教學中日漸盛行，對提高教育教學質量和組織培訓都具有重要的價值，它已經(jīng)成為許多新的學習方法中的重要工具。思維導圖既有助于提高學生、教師的學習能力，也有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。

思維導圖制作時，要從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。從中心開始，可以使思維向各個方向自由發(fā)散，更自由，更自然地表達思路及內(nèi)容。在繪制的過程中使用顏色。顏色能夠給思維導圖增添跳躍感和生命力。將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，以此類推。讓思維導圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。在每一條線上使用一個關鍵詞。使思維導圖更具有力量和靈活性。

一、運用思維導圖串聯(lián)材料，促進記憶

想要學好英語就需要掌握一定的詞匯量，并且能夠將單詞以正確的語法形式進行組合，這兩個方面都是學習英語的基礎。在枯燥的記憶過程中應用思維導圖法，以一個單詞作為中心關鍵詞，運用關鍵詞字母的排列規(guī)律，以發(fā)散性的思維方式進行思考，分析出各個單詞之間的相互聯(lián)系，將多個單詞進行串聯(lián)記憶，就會大大提升記憶速度，并且學生能夠在這種圖像思維的呈現(xiàn)方式中，加深對單詞的理解，從而使自身的詞匯量不斷增長。此外，在學習英語語法方面也有異曲同工之處，運用思維導圖法能夠使學生將英語語法進行系統(tǒng)的整理，直觀地了解到語法系統(tǒng)的層次，從而進行分門別類的學習，使學生在語法學習中有方向、有目的，對提高學生學習效率具有一定的積極作用。（如圖）

隨著學科的縱深化發(fā)展及學科種類的增多，索然無味的死記硬背已經(jīng)遠不能滿足學生的記憶力需求。思維導圖的引入則降低了記憶的難度，增加了趣味和形象。思維導圖有助于學生通過詞根，詞綴的組合，派生出豐富多彩的詞匯大家庭。有利于學生詞匯識記的減負，也鍛煉了學生在閱讀篇章中遇到生難詞匯時進行猜詞的能力。如：act可以有如下變形 react—reaction—active—activity等。

二、通過思維導圖強化文本框架，促進閱讀

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師都是對英語閱讀進行分段教學，然后進行段落大意的概述。對其中所涉及的新單詞或短語直接進行講解和解釋，沒有給學生留下自我思考的時間。一旦到了考試的時候，學生需要進行自我閱讀時，就無所適從了?？吹酱蠖未蠖蔚奈恼聲r，不知道怎么去閱讀，怎么去找到中心詞匯，怎么找到段落的中心句。在思維導圖興起和推廣之后，這一傳統(tǒng)的教學模式就可以得到改變。教師完全可以將思維導圖運用在英語的閱讀教學中，給予學生自我閱讀和思考的時間，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

三、運用思維導圖構造思路，牽引寫作

中學英語寫作一般分三段，即引導段、支撐段、結束段。在教學中圍繞以下四個步驟對學生加以訓練。即：1.備寫階段。根據(jù)所提供的寫作材料，手中所占有的材料和了解的事實，及時獲得有關主題的信息。同時分析材料、審題，擬好寫作提綱。2.起草作文。根據(jù)審題，確立寫作文體，主體（使用的人稱）和基本時態(tài)。3.根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想，寫出關鍵詞和中心句。4.拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容。無論是詞匯語法的內(nèi)化生成還是篇章結構的整合，在英語寫作的教學中都可以圍繞思維導圖有效地開展。

在新的教育背景下，由于高中英語教學的重大創(chuàng)新，它已不再是以往枯燥乏味的教學模式。在新的課堂教學過程中，促進學生之間相互協(xié)作學習，已經(jīng)成為了教育教學內(nèi)容的大勢所趨。假如讓學生寫“The happiness of reading”。首先在進行寫作的整個流程開始前，我們可以課堂討論交流，學生最喜歡閱讀哪一類型的書刊，為什么感到快樂，從對它閱讀中學到了什么，讓學生像寫中文作文一樣，列一個簡單的提綱。這樣，學生就知道了自己要寫什么，老師在過程中要了解學生的提綱來源，此后，老師可以幫學生回憶一些比較好的句式，比較好的詞匯及短語，并告訴學生在寫作之前回憶一些詞匯、短語、句型，讓學生能夠在寫作中準確表達自己的想法和意思。

總之，思維導圖在英語教學中的引入，既受益了老師，也惠顧了學生。我想只有不斷鉆研思維導圖，才能構建學科知識網(wǎng)圖，打造生動的高效課堂。在現(xiàn)在高中英語教學的過程中，老師要結合實際情況，探索找到用思維導圖進行教育的最有效的方法，在實際教學的過程中，老師要積極的進行經(jīng)驗的積累，同時還應該進行方法的創(chuàng)新，老師要根據(jù)學生的情況，靈活地調(diào)整自己的教學方法。在實踐的過程中不斷的總結，不斷的創(chuàng)新，通過這樣的方式，高中英語教學的質量一定能夠得到有效的提升。

參考文獻：

[1]廖秀慧.思維導圖在高中英語說明文教學中的應用[J].課程教學研究，2012，（9）：60-62.

[2]榮紹章.高中英語教學中思維導圖法的運用[J].學園，2014年15期.endprint