董學(xué)軍

【摘 要】新課改背景下各個學(xué)科在教學(xué)中都相應(yīng)的發(fā)生了變化，本文就小學(xué)語文教學(xué)在新課改背景下的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并且提出了小學(xué)語文教學(xué)中所面臨的問題，相應(yīng)的提出了解決的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)改革；新課改

一、小學(xué)語文教學(xué)的意義及其在新課改下的特點(diǎn)

（一）小學(xué)語文教學(xué)具有互動性

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生放在平等的地位，重視學(xué)生的意見，給學(xué)生發(fā)言和提出意見的機(jī)會。在教學(xué)中，教師教學(xué)的開展應(yīng)該本著促進(jìn)師生交流，深入和學(xué)生進(jìn)行互動的方式，充分的了解到學(xué)生在語文教學(xué)過程中存在的問題，然后通過和學(xué)生之間的有效的溝通和了解解決這些問題，形成良好的教學(xué)氛圍。

（二）小學(xué)語文教學(xué)具有靈活性

小學(xué)語文教學(xué)靈活性主要體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式上。在教學(xué)的內(nèi)容上，教師不僅僅要提高教學(xué)的效率，還要適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)內(nèi)容的豐富性，多添加一些課外知識，提高學(xué)生的知識。教學(xué)方式上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授為主的方式，要和學(xué)生多進(jìn)行溝通，還可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)備講課，教師進(jìn)行聽講。學(xué)生還可以自主的提出問題，組成學(xué)習(xí)小組的形式，教師對其進(jìn)行引導(dǎo)但是不參與其中的解決環(huán)節(jié)。

（三）小學(xué)語文教學(xué)還具有活動性

活動性主要是體現(xiàn)在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)散性思維和主動思考能力的培養(yǎng)，在這個過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主的解決問題。

二、小學(xué)語文教學(xué)中面臨的問題

（一）小學(xué)語文的課程內(nèi)容還有進(jìn)一步優(yōu)化的余地

小學(xué)語文教材并不是完美的，教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過不斷的修訂不斷的優(yōu)化才能成為具有權(quán)威性的教材。有許多教材的內(nèi)容還是存在一些問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如有一些文章對國外的社會制度的現(xiàn)實(shí)描寫雖然可以反映出我國社會制度的優(yōu)越性，大那是這些具有批判性的文章往往因?yàn)檎Z言的壓抑對學(xué)生的心理造成影響，或者是很多學(xué)生因?yàn)樾闹巧形闯墒?，因此不能很好的理解其中的思想。小學(xué)階段學(xué)生的心理和生理都還不成熟，距離現(xiàn)實(shí)生活中的黑暗接觸較少，無法理解，這些體裁的文章一定程度上會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教材中應(yīng)該多一些陽光、積極的內(nèi)容。

（二）小學(xué)語文教師在語文教學(xué)方式上不夠與時俱進(jìn)

雖然很多語文課堂在新課改背景下已經(jīng)逐漸的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是在一些地區(qū)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然盛行。教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動的接受知識，學(xué)習(xí)興趣不高。雖然一些地區(qū)在新課改中改變了這種學(xué)習(xí)的方式，但是新式的教學(xué)方法依然是另外一種被動接受知識的體現(xiàn)。教師手中的標(biāo)準(zhǔn)答案就是學(xué)生分?jǐn)?shù)高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的思維在這種情況下沒有辦法得到發(fā)展。

（三）小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中“矯枉過正”

還有一些地區(qū)為了積極的響應(yīng)新課改的需求，在學(xué)生的主動性培養(yǎng)方面矯枉過正。比如在新課改背景下，教師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在講課中不停的問為什么，教師希望通過學(xué)生不停的提問來實(shí)現(xiàn)課堂的繼續(xù)，但是這種依賴性使得教師在課堂的控制上失去了主動性，語文的教學(xué)效率仍然不高。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段的認(rèn)知水平有限，雖然對提出問題積極性很高，但是實(shí)際上這些問題和課堂的關(guān)聯(lián)程度不大，教師如果將時間都放在回答這些問題上就會浪費(fèi)大量的時間。

三、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革所應(yīng)采取的對策

（一）將小學(xué)語文教材和教學(xué)內(nèi)容要與小學(xué)生實(shí)際的年齡和心智水平緊密結(jié)合

在選擇語文教材的內(nèi)容時，應(yīng)盡量選擇現(xiàn)代化的，避免時間很久、內(nèi)容壓抑的文章，盡可能的選擇和學(xué)生的生活聯(lián)系緊密的，積極向上的教學(xué)內(nèi)容。這樣就會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)就是在身邊，并且很有用。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，逐漸形成了一種積極向上的生活態(tài)度。

（二）小學(xué)語文教師要處理好教師和學(xué)生在教學(xué)中的任務(wù)和責(zé)任

拒絕形式主義的教學(xué)改革。在新課改下，不能再單單的將應(yīng)試能力作為學(xué)生優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)時，要切實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，努力提高學(xué)生的發(fā)散性思維，擯棄所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，減少無謂的“否定”，只要學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立的思考，就要獲得教師的鼓勵，只要學(xué)生回答的有道理，就要獲得教師的認(rèn)同和肯定。

（三）教師也不能完全“放任”學(xué)生

教師教學(xué)不能任由學(xué)生自主發(fā)揮，而是要引導(dǎo)學(xué)生去提出問題。課堂上的時間有限，要想在有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，教師就需要對課堂時間進(jìn)行有效的分配。在這個時間段內(nèi)，教師應(yīng)該監(jiān)督并督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。從學(xué)生反饋的問題找到學(xué)生面臨的問題，找到教學(xué)中的失誤。剔除掉無效的問題，針對那些對教學(xué)具有價值的問題進(jìn)行討論，保證在有效范圍內(nèi)不浪費(fèi)課堂時間。鼓勵學(xué)生多收集課外資料，要求學(xué)生對收集的資料信息進(jìn)行匯報和講解，針對學(xué)生的匯報內(nèi)容給予一定的反饋，鼓勵學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中獲取知識。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)改革在國家教育發(fā)展中具有重要的意義，這關(guān)系到我國人才的培養(yǎng)，關(guān)系到社會未來的發(fā)展。在新課改北京小愛，改革小學(xué)語文教學(xué)，教師需要認(rèn)識到教學(xué)中的問題，還需要找到合適的方式去解決問題。

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