陳敏

【摘 要】目前我國施行的小學教學機制當中，語文這一個學科承擔起來的是基礎性作用，閱讀教學是小學語文教學領域中的重要構(gòu)成曾分，可以在提升小學生文字理解能力、語言應用能力等領域當中，發(fā)揮出來較為重要的作用，甚至在某些情況下會對語文學科學習質(zhì)量及水平造成一定影響。但是目前我國小學語文閱讀教學工作進行的過程中，仍然存在很多問題，筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關文獻資料的記載，分析怎樣有效開展小學語文閱讀教學活動，希望可以在日后相關工作人員對這個問題進行分析的時候，起到一定借鑒性作用。

【關鍵詞】有效；開展；小學語文；閱讀教學；分析

一、問題研究背景及意義

在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中，現(xiàn)代化教學理念以及教學手段不斷的更新?lián)Q代，在小學語文閱讀教學領域中的表現(xiàn)是，不斷的涌現(xiàn)出來創(chuàng)新型的教學模式以及教學方法，從整體的角度上對這些新變化進行分析，有很多新變化僅僅是流于形式而已，難以讓小學語文閱讀能力得到有效地提升，需要在理論以及實踐角度上，進行分辨與整合，在人本思想的引導之下，逐步在實際工作的過程中，找尋到有效性較強的小學語文閱讀教學方法，逐漸提升教學水平，這是現(xiàn)階段我國小學語文閱讀教學領域當中的一項重難點內(nèi)容，也是本文的研究出發(fā)點。

二、小學語文閱讀教學領域中存在的問題

目前我國小學語文教學活動進行的過程中，針對閱讀方面的問題開展的教學以及溝通交流活動，往往是流于形式而已，雖然說有一些閱讀活動看起來是非常火熱的，但是僅僅是一種表面現(xiàn)象而已，難以深入到學生的內(nèi)心當中，也難以引導學生對閱讀內(nèi)容形成較為深入的認識，在閱讀活動完成之后，難以將學生的聯(lián)想以及學習能力充分的激發(fā)出來，學生也難以將讀后感呈現(xiàn)在人們的眼前，因此在閱讀教學活動進行的過程中，想要發(fā)揮出來知識點關聯(lián)作用，其實是一件十分困難的事情。

從教學模式的角度上進行分析， 現(xiàn)階段我國范圍內(nèi)各個小學開展語文閱讀教學活動的過程中，使用到的教學模式的單一性比較強，在我國小學語文教學領域當中施行“生本理念”之后，很多教師在開展小學語文閱讀教學工作的過程中，其實都存在一定誤讀以及誤用問題，有些學生認為將學生放置在中心地位上，就是放開讓學生自己進行學習，但是因為處于小學教學階段的學生年齡比較小，因此讓學生自己學習，和學生的教學實際情況之間的適應性并不是很強，有一些教師會在實際工作的過程中，設計出來比較多的活動，在此基礎上會讓學生呈現(xiàn)出來一種應付不過來的態(tài)勢，外表過于華麗的活動會對學生的注意力集中造成一定影響，也難以讓閱讀教學效果得到應有的保證。

現(xiàn)階段我國各個地區(qū)開展小學語文閱讀教學工作的過程中，仍然有很多教師在教學過程中，針對全部學生使用一樣的引導模式，這種教學方法，實際上將學生的個性差異忽視，因為難以因材施教，因此很多學生的興趣點以及個人能力都不一樣，所以，針對性比較強的個性閱讀培養(yǎng)模式，可以讓學生的學習水平得到一定程度提升。在實踐教學活動進行的過程中，因為教師專業(yè)理念缺失性比較強，與此同時也承擔較為沉重的教學壓力，很多教師在實際工作的過程中，都不是使用個性化教學模式，或者是會在極為承重教學任務壓力的影響下，將個性化教學模式放棄掉。

三、有效開展小學語文閱讀教學工作的措施

如果想要對課堂教學有效性做出保證，首先應當將教師的綜合素質(zhì)水平提升，教師在課堂教學領域當中，發(fā)揮出來的作用極為重要，只有讓教師的綜合素質(zhì)水平得到保證，才可以讓課堂教學工作的質(zhì)量有所提升。小學語文教師在實際工作的過程中，需要不斷的提升自身綜合素質(zhì)水平。在傳統(tǒng)型教學領域當中，人們一般情況下都會養(yǎng)成一定的觀念，那就是小學教師其實是一個十分輕松的職業(yè)，在課堂教學領域當中傳授的知識非常簡單，在教學領域當中也沒有任何困難，除此之外學生的年齡比較小，開展管理工作的難度自然也較為低下。但是在現(xiàn)代化教學模式發(fā)展進程向前推進的過程中，傳統(tǒng)型教學理念的作用沒有辦法正常的發(fā)揮出來，小學語文教師實際工作的過程中，承擔的責任相較于以往更為沉重。教師不單單需要使用適應性較強的模式開展課堂教學工作，也應當針對學生施行有效性比較強的管理措施，特別是在閱讀這個枯燥性比較大的知識板塊教學領域當中，為了能夠?qū)φn堂教學相關工作的有效性做出保證，教師在實際工作的過程中，首先應當將自身的綜合素質(zhì)水平有所提升。只有在對教師的綜合素質(zhì)水平做出保證的情況下，才可以在日后小學語文閱讀教學工作進行的過程中，逐步找尋更多適應性較強的教學模式，可以將小學生的閱讀積極性及主動性充分的調(diào)動出來。

學生的主觀能動性應當被充分的調(diào)動出來，無論是在哪一個知識板塊當中開展教學工作，讓學生在課堂教學領域中的主觀能動性提升，都是一項非常重要的事情，語文閱讀課堂教學自然也是這樣。在現(xiàn)代教育活動進行的過程中，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作需要花費比較長的時間，希望學生得到全面發(fā)展，特別是將學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)放置在十分重要的地位上，所以在小學階段當中，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作就應當?shù)玫匠浞值闹匾?。閱讀可以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，發(fā)揮出來比較重要的作用。

四、結(jié)語

總而言之，依據(jù)我國新課程標準當中提出的要求，在人本思想的引導之下，我國小學語文教學過程中，語文閱讀發(fā)揮出來的作用越發(fā)重要起來，在實際教學過程中，怎樣才可以讓多樣化的教學模式得到充分的應用，讓學生的學習興趣以及發(fā)散思維能力得到大幅度提升，是小學語文閱讀教學領域中的一項重要內(nèi)容。在提升學生閱讀能力的過程中，不管是在理論還是在實踐角度上都存在一定問題，因此相關工作人員應當開展系統(tǒng)性的研究工作，以便于可以逐步找尋到有效性比較強的教學方法，最終可以讓小學語文閱讀教學水平得到一定程度提升，推動學生得到全面發(fā)展。

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