陳嬌

摘要： 本文結(jié)合校企合作的大背景，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才為切入點(diǎn)，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程入手，分析現(xiàn)有大多數(shù)院校普遍培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用選題優(yōu)化；企業(yè)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師與院校專業(yè)教師聯(lián)合聯(lián)合指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作及新模式與評(píng)價(jià)體系來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以期進(jìn)一步開發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，從而源源不斷地向社會(huì)輸送理論扎實(shí)同時(shí)具有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

Abstract： Based on the background of school-enterprise cooperation， this paper aims at cultivating application-oriented and innovative talents. For the students of marketing specialty， this paper analyzes the advantages and disadvantages of the popular training model in most colleges and universities from the graduation design guidance process，through the use of selected topics optimization， enterprise training instructors and institutions of professional teachers joint guidance， teamwork and new models and evaluation system to guide the graduation design， with a view to further develop the creative thinking of marketing majors， improve their practical ability and post adaptability， so as to continuously convey innovate complex talents with solid theory and strong practical ability.

關(guān)鍵詞： 校企合作；畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；創(chuàng)新機(jī)制

Key words： school-enterprise cooperation；graduation design guidance；innovation mechanism

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）01-0195-02

0 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的最有效的辦法，是客觀反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的最佳路徑，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最有效的方法手段。如何針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育教學(xué)要求建立一套比較完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)機(jī)制，并通過(guò)配套的評(píng)價(jià)機(jī)制為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思路的改進(jìn)提供客觀的參考信息，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，提高其實(shí)踐與創(chuàng)新能力，幫助其完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課的教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

本文結(jié)合校企合作的大背景，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才為切入點(diǎn)，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程入手，分析現(xiàn)有大多數(shù)院校普遍培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用選題優(yōu)化；企業(yè)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師與院校專業(yè)教師聯(lián)合聯(lián)合指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作及新模式與評(píng)價(jià)體系來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以期進(jìn)一步開發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，從而源源不斷地向社會(huì)輸送理論扎實(shí)同時(shí)具有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

1 高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)模式的現(xiàn)狀分析

①學(xué)生盲目選題，有的學(xué)生在營(yíng)銷實(shí)踐中頻繁變更選題，指導(dǎo)教師無(wú)法準(zhǔn)確捕捉其選題意圖，前期準(zhǔn)備不足，無(wú)法為其提供更準(zhǔn)確的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

②畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有明顯的形式化清晰傾向，或者過(guò)于追求個(gè)性的施展，雖然有利于順利通過(guò)答辯，但是就實(shí)質(zhì)內(nèi)容來(lái)講與企業(yè)的崗位實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)甚至毫無(wú)關(guān)聯(lián)。

③學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過(guò)于理論化，在選題策劃的形式和內(nèi)容上只為通過(guò)審核，而很少考慮選題內(nèi)容與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)也浮于形式，對(duì)學(xué)生將來(lái)的擇業(yè)和就業(yè)幫助不大。

④在就業(yè)實(shí)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生忙于制作簡(jiǎn)歷和面試應(yīng)聘，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面投入的時(shí)間和精力被大量擠占。

⑤傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)模式和評(píng)價(jià)體系對(duì)培育崗位實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。

2 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的新形勢(shì)和新要求

首先，企業(yè)現(xiàn)在選拔人才時(shí)更看重能力，而不是學(xué)歷?，F(xiàn)如今，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，應(yīng)屆畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)上面臨著更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。企業(yè)在用人方面并不是只關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)歷，而是強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的專業(yè)技能與崗位之間的適應(yīng)性，畢業(yè)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)比其學(xué)歷條件更加重要。其次，在全球一體化的今天，畢業(yè)生的外語(yǔ)能力也是決定其是否能勝任大中型企業(yè)營(yíng)銷崗位的關(guān)鍵要素之一。作為營(yíng)銷專業(yè)出身的畢業(yè)生，除了掌握基本的營(yíng)銷技能以外，還需要加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，以期在擇業(yè)或就業(yè)過(guò)程中擁有更多勝算。第三，營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生對(duì)其職業(yè)生涯的規(guī)劃，也是大多數(shù)企業(yè)在人才招聘環(huán)節(jié)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。企業(yè)比較注重長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，更希望員工與企業(yè)“一條心”。

鑒于以上市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和企業(yè)崗位要求的變化趨勢(shì)，高校必須快速反應(yīng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思路，同時(shí)進(jìn)一步完善相應(yīng)的指導(dǎo)效果評(píng)定指標(biāo)，通過(guò)嚴(yán)格的評(píng)價(jià)規(guī)則和畢業(yè)設(shè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升向?qū)W生傳達(dá)相對(duì)客觀的市場(chǎng)需求，為提升其崗位實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。endprint

3 校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

3.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的優(yōu)化措施

3.1.1 校企合作共建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師協(xié)作團(tuán)隊(duì)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主要研究市場(chǎng)和銷售的相關(guān)知識(shí)，涉及人力資源管理、金融、經(jīng)濟(jì)、廣告、財(cái)務(wù)等多門課程。所以從整體的教學(xué)程度而言，應(yīng)力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成具有應(yīng)用型、創(chuàng)新性的多元化的復(fù)合型人才。比如一個(gè)完整的市場(chǎng)產(chǎn)品營(yíng)銷過(guò)程需要有市場(chǎng)調(diào)研、廣告投放、經(jīng)管、銷售等多方面的人才共同參與才能完成。

因此市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的積累程度，跨學(xué)科組建3～5人的一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員從各自擅長(zhǎng)的學(xué)科出發(fā)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中不合理的問(wèn)題，提高其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.1.2 指導(dǎo)教師全面負(fù)責(zé)，校企聯(lián)合指導(dǎo)

校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目在選題上必然側(cè)重市場(chǎng)營(yíng)銷崗位需求，因此采用院校導(dǎo)師負(fù)責(zé)、企業(yè)參與的聯(lián)合指導(dǎo)模式，對(duì)學(xué)生崗位實(shí)踐能力的提升以及對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀的分析、就業(yè)能力的提升都有很大的作用。對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)講，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中應(yīng)該具備“雙師”素質(zhì)，一方面要理論聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生傳遞行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和崗位要求，提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下一個(gè)扎實(shí)的底子。另一方面，要通過(guò)各種渠道與營(yíng)銷公司、兄弟院校廣泛交流，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作模式及其中潛在的各種問(wèn)題進(jìn)行深入探討，總結(jié)指導(dǎo)方法，并就畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，為全面提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和較強(qiáng)崗位實(shí)踐能力的營(yíng)銷人才做好準(zhǔn)備。另外，除了校企共建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)以外，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等模塊也可以尋求校企合作，使院校更加深入地了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和崗位要求，以便更加有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離對(duì)接打下良好的基礎(chǔ)。

3.1.3 優(yōu)化選題模式

第一，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上給予更高的關(guān)注度。比如，舉辦座談會(huì)、講座，重點(diǎn)宣講選題策劃思路，期間應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，避免學(xué)生在該環(huán)節(jié)因?yàn)槊つ窟x題而走更多彎路。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以是指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，也可以是校企合作的產(chǎn)學(xué)研課題項(xiàng)目，其中校企合作的選題更有助于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉其創(chuàng)新實(shí)踐能力，為其將來(lái)的擇業(yè)、就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，將市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域的各項(xiàng)技能比賽作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，通過(guò)企業(yè)指導(dǎo)教師的參與，使學(xué)生縱深接觸市場(chǎng)營(yíng)銷一線崗位的操作要求和最新動(dòng)態(tài)，防止學(xué)生將更多精力上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力；同時(shí)也為教師積累一些指導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷競(jìng)賽項(xiàng)目的有用經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)思路做足前期準(zhǔn)備工作，同時(shí)也通過(guò)嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)警示低年級(jí)學(xué)生提高緊迫感，充分利用在校時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，避免臨陣捉急。

第三，由學(xué)生自選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，一方面學(xué)生可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中盡快熟悉各自所在的實(shí)習(xí)單位或有意向的單位的崗位環(huán)境，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中融入一些企業(yè)內(nèi)部崗位的作業(yè)項(xiàng)目，或者充分發(fā)揮自主創(chuàng)造能力對(duì)企業(yè)中的項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)。這種校企結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)“無(wú)縫”對(duì)接。另一方面，校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題上給了學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。他們可以根據(jù)各自的興趣點(diǎn)擬寫開題報(bào)告，具體陳述各自對(duì)選題的理解和把握能力，做了哪些前期準(zhǔn)備，簡(jiǎn)述自擬題目的創(chuàng)新性和可行性。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師需要重點(diǎn)審核學(xué)生開題報(bào)告的形式、內(nèi)容和可行性，指導(dǎo)學(xué)生更充分地將各自的興趣與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)客觀的反映出各自在專業(yè)方面的創(chuàng)新思維和實(shí)操能力。

3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

為了全面訓(xùn)練學(xué)生的組織能力和專業(yè)技能，檢驗(yàn)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及寫作、創(chuàng)意和實(shí)操能力，基于營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)，確定市場(chǎng)營(yíng)銷畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的項(xiàng)目模式為：A+Dx[其中A：畢業(yè)論文（廣告學(xué)）D：畢業(yè)設(shè)計(jì)（依據(jù)營(yíng)銷專業(yè)所包含的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分）]和Bx+C[其中B：畢業(yè)設(shè)計(jì)（依據(jù)營(yíng)銷專業(yè)所包含的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分）C：策劃書或設(shè)計(jì)說(shuō)明書]。

由于專業(yè)特性而選定的A+Dx和Bx+C模式應(yīng)分別設(shè)定成績(jī)?cè)u(píng)定方式A+Dx模式以A*80%+Dx*20%評(píng)定；Bx+C模式以Bx*70%+c*30%評(píng)定。

其中：A=A11+A12+A13+A14。A11：畢業(yè)論文寫作過(guò)程考核≤15分；A12：畢業(yè)論文質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤25分；A13：畢業(yè)論文質(zhì)量由評(píng)閱教師評(píng)定≤20分；A14：畢業(yè)論文答辯成績(jī)≤40分，Bx=B11+B12+B13+B14+B15；B11：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程考核≤10分；B12：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤15分；B13：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由評(píng)閱教師評(píng)定≤20分；B14：畢業(yè)設(shè)計(jì)展示成績(jī)≤15分；B15：畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)≤40分；C：策劃書或營(yíng)銷項(xiàng)目說(shuō)明書成績(jī)≤100分，Dx=D11+D12；D11：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程考核≤40分；D12：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤60分。特別是針對(duì)在國(guó)內(nèi)外參加各類營(yíng)銷競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鐘加入創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)因子，視工作量的情況予以獎(jiǎng)勵(lì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)日益需求的變化，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作必須緊緊圍繞應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力、基礎(chǔ)知識(shí)為基本出發(fā)點(diǎn)，厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提高，以此形成一個(gè)由精選題、多指導(dǎo)、重實(shí)踐、新模式、新評(píng)價(jià)、立體式的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，通過(guò)校企合作共建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，將企業(yè)的用人要求和人才培養(yǎng)思路帶入課堂，這對(duì)開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高其崗位實(shí)踐能力大有裨益。

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