李淑毅

【摘 要】 幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)需要有一定程度的創(chuàng)新，可以適當(dāng)用動態(tài)和靜態(tài)兩種角度調(diào)整幼兒園班級活動的方案，從而促進(jìn)幼兒園的綜合發(fā)展。目前，幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)還存在著一些問題，但是可以制定有效的策略解決目前出現(xiàn)的問題，升華幼兒園班級活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)理念，根據(jù)實際情況建立完善的體系，提升活動的含金量。

【關(guān) 鍵 詞】 幼兒園；班級活動區(qū)；有效性；策略

幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)可以為幼兒營造一種健康、有趣的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以在一定程度上潛移默化孩子的價值。幼兒所處的生長階段極其容易被外界所影響，因此，結(jié)合實際情況，以幼兒為核心在建設(shè)班級活動區(qū)的時候融合創(chuàng)新元素，用有效性的策略全面的提升班級活動區(qū)的發(fā)展。

一、幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中存在的問題

幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的理念具有一定的先進(jìn)性，但是，目前階段的發(fā)展還存在著一些問題：教師缺乏正確意識，沒有合理的利用班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒健康成長；教師在班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中所準(zhǔn)備的資料不夠充分，缺乏一定的客觀；教師在課前、課中、課下的指導(dǎo)力度不夠，而且幼兒園班級活動區(qū)建設(shè)缺乏一定的保障；幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不具有協(xié)調(diào)性；區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置不能夠貼切幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點；教師沒有掌握好讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的尺度。

幼兒園班級活動區(qū)設(shè)過于形式化，沒能夠充分地發(fā)揮出活動區(qū)區(qū)角的作用，表現(xiàn)為周期的間接性和短暫性，這樣會使環(huán)境過于單一，這樣長期發(fā)展下去會在一定程度上影響幼兒的心理健康發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中占有一定的主體地位，但是這種理念往往會被忽略，導(dǎo)致形成教師主導(dǎo)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象違背了幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的初衷，這樣極其不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主能動性。經(jīng)過以上的敘述我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園班級活動創(chuàng)設(shè)區(qū)的發(fā)展存在著一些問題，但是，解決這些問題有切入點可尋，只要能夠合理的利用和及時解決問題，終究可以發(fā)揮出幼兒園班級活動創(chuàng)設(shè)區(qū)的真正作用。

二、研究幼兒園班級活動創(chuàng)設(shè)區(qū)的有效策略的意義

研究幼兒園班級活動創(chuàng)設(shè)區(qū)的有效策略具有一定的理論意義和實踐意義，無論從哪種意義上來講，我們都可以充分地體會到其意義的存在。從理論意義上來講，幼兒園班級活動創(chuàng)設(shè)區(qū)是一種連接教育目標(biāo)和幼兒興趣的活動方式，可以使幼兒在有趣的環(huán)境中發(fā)展自身的能力；從實踐意義上來講，幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生享受良好的物質(zhì)環(huán)境，而且在班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)進(jìn)行的時候，可以提升得到老師親自指導(dǎo)的頻率，學(xué)生通過多次的參與班級活動創(chuàng)設(shè)區(qū)可以提升幼兒的積極性，使其對學(xué)習(xí)生活長期保持一定的新鮮度。通過實踐提升幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性，可以在一定程度上充分發(fā)揮班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的教育功能，以此不斷地激勵著幼兒積極的生活和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

三、幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效策略

1. 樹立正確的活動區(qū)設(shè)觀念。幼兒教師在設(shè)置班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的時候應(yīng)該注意空間布局的合理性、材料觀念的正確性、把幼兒作為參與活動區(qū)設(shè)的（下轉(zhuǎn)66頁）（上接64頁）主體，空間布局需要有一定的美感，同時布置符合幼兒發(fā)展階段的材料。用有價值的有教育意義材料引導(dǎo)幼兒的身心發(fā)展。教師應(yīng)該不斷地調(diào)整材料，使其具有一定的有效性，并以動態(tài)的形式長期發(fā)展，這樣可以調(diào)動幼兒參與的積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2. 給幼兒在活動區(qū)的活動提供充足的保障。幼兒需要在班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中享有足夠的時間及空間去了解幼師準(zhǔn)備的材料，合理地結(jié)合教育目標(biāo)與活動區(qū)設(shè)，從而使活動區(qū)活動在目標(biāo)和內(nèi)容上得到一定的保障。充裕的時間可以在一定程度上保障活動區(qū)活動的有效進(jìn)行，活動區(qū)活動靈活性的發(fā)展可以在一定程度上避免產(chǎn)生活動區(qū)活動與課程發(fā)生沖突的現(xiàn)象，同時，可以把二者進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣可以使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，同時又能夠?qū)W到課程的拓展內(nèi)容。

3. 提高教師在活動區(qū)方面的指導(dǎo)能力。幼兒園班級活動區(qū)社在準(zhǔn)備階段幼教占有主導(dǎo)地位，有效的班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)需要幼教做好充足的資料準(zhǔn)備。首先，教師要明確班級活動區(qū)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以及在進(jìn)行過程中教師所應(yīng)處于的地位，幼師要做好角色的靈活轉(zhuǎn)換，以便于更好地發(fā)揮班級活動區(qū)的功能及價值。教師應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)該有自身發(fā)展的明確目標(biāo)，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的特性進(jìn)行個性化的發(fā)展方案設(shè)定，從而使幼兒在生活的舞臺上綻放自我。

教師還應(yīng)該具有較強的觀察能力和反思能力，在班級活動區(qū)設(shè)進(jìn)行的時候，仔細(xì)觀察學(xué)生的行為，通過學(xué)生的反應(yīng)及時分析幼兒的內(nèi)心想法及需求，從而更好地滿足幼兒的文化生活需求。通過有效的觀察方式及時做好觀察記錄。這樣可以幫助幼師在反思過程中針對特殊情況尋找到有效的解決方案，長期有效的反思可以幫助教師有針對性和有計劃的改善班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)。幼師應(yīng)該靈活運用指導(dǎo)技巧進(jìn)行適度指導(dǎo)，這樣可以在一定程度上開發(fā)幼兒的潛在能力。

【參考文獻(xiàn)】

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