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        班級管理藝術(shù)之點(diǎn)滴經(jīng)驗

        2018-01-15 23:28:34吳榮忠
        課堂內(nèi)外·教師版 2017年10期
        關(guān)鍵詞:熱加工冷處理鑄件

        吳榮忠

        【摘 要】 本文從“方與圓、實(shí)與虛、管與放、冷與熱、嚴(yán)與寬、堵與導(dǎo)”六方面介紹班級管理藝術(shù)之點(diǎn)滴經(jīng)驗,在充滿玄機(jī)與奧妙的班主任工作中,只有審時度勢,因勢利導(dǎo)、順勢而為,巧施策略,班主任才能運(yùn)籌帷幄,決勝千里。

        【關(guān) 鍵 詞】 班級管理;學(xué)生;教育

        班級管理是一項紛繁復(fù)雜而又妙趣橫生的工作,它的成功與否直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途,也直接影響著學(xué)校的地位、聲譽(yù)。所以,班主任在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中,肩負(fù)著舉足輕重的神圣使命。而要做好班主任工作,在班級管理中就要講究一些工作策略與技巧。

        一、方與圓

        班主任是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的最基層的實(shí)施者,在實(shí)際工作中,班主任既要執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度,又要讓學(xué)生喜愛自己,接受自己的管理,此時就應(yīng)該講究一點(diǎn)兒“方”與“圓”的藝術(shù)。

        所謂“方”,即指班主任工作的準(zhǔn)則、原則;所謂“圓”,即指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作中過于求“方”,一味地按照學(xué)校的規(guī)章制度行事,雖然公正無私,威嚴(yán)正統(tǒng),但有悖于“感人心者,莫先乎情”的道理,其結(jié)果可能造成學(xué)生對班主任敬而遠(yuǎn)之。如果班主任在工作中過于求“圓”,一味地迎合學(xué)生的愿望,雖然能贏得學(xué)生的好感,皆大歡喜,但有損于學(xué)校原則的堅持和制度的執(zhí)行,不能真正落實(shí)學(xué)校的教育任務(wù),不能真正把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用人才。所以,班主任在實(shí)際工作中,應(yīng)靈活處理“方”與“圓”的關(guān)系,力爭做到“方”中求“圓”,“圓”中求“方”,有“方”有“圓”,“方”“圓”統(tǒng)一。

        一般說來,在“點(diǎn)”“面”結(jié)合的教育工作中,“面”上的工作宜側(cè)重于“方”的要求,“點(diǎn)”上的工作宜側(cè)重于“圓”的教導(dǎo);對待那些性格執(zhí)拗、脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生,或者那些偶爾犯了一些錯誤,但未造成嚴(yán)重影響的學(xué)生,在教育時,可以以“圓”的思想為主導(dǎo),以“方”的原則為輔助,使學(xué)生在悔過自新的同時,既能體會到班主任慈母般的疼愛,又能體會到班主任嚴(yán)父般的要求。

        二、實(shí)與虛

        班主任工作是多方面的,它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí),努力搞好實(shí)際工作,又要求班主任著眼長遠(yuǎn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以,班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。

        所謂“務(wù)實(shí)”,是指班主任必須從實(shí)際出發(fā),從當(dāng)前做起,從具體的事務(wù)做起,心懷學(xué)生,心系班級,讓學(xué)生既感受到班主任的情與愛,又認(rèn)識到班主任對班級工作的指導(dǎo)與參與,使班主任在班級管理中既能成為學(xué)生的兄長和朋友,又能成為學(xué)生的導(dǎo)師和助手。

        所謂“務(wù)虛”,是指班級工作需要理論的指導(dǎo),需要班主任不斷地總結(jié)經(jīng)驗、汲取教訓(xùn),不斷地提高管理水平。所以,班主任在“務(wù)實(shí)”的同時,還要善于從繁雜、瑣碎的管理工作中解脫出來,樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀,以理論指導(dǎo)實(shí)踐。

        三、管與放

        班級管理的對象是有主觀能動性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實(shí)際工作中,班主任要管的方面很多,小到學(xué)生的坐立行走、穿衣打扮,大到學(xué)生的思想情感、前途命運(yùn)。班主任要有耐心和責(zé)任心,并適時地去處理這些紛繁復(fù)雜的事情。但是,如果班主任在班級管理中事無巨細(xì),事必躬親,管得過嚴(yán)、過細(xì)、過全,就容易造成學(xué)生的責(zé)任心弱、依賴性強(qiáng)、創(chuàng)造性差的后果,不但妨礙學(xué)生自我教育、自我管理能力的形成,也易使班主任陷于雜務(wù)而不能解脫,于自身發(fā)展與班級建設(shè)不利。

        魏書生曾經(jīng)說過:“管是為了不管”。這提醒我們在班級管理中,要講究一點(diǎn)“管”與“放”的藝術(shù)?!肮堋笔鞘侄危安还堋辈攀悄康?,但“不管”絕不意味班主任對班級發(fā)展聽之任之,相反,班主任的“不管”是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為目的,是以追求班級管理的“大治”和學(xué)生能力的全面提升為目的。因此,要想真正做到“管”與“不管”的最佳配合,班主任必須花費(fèi)心血與智慧。一般說來,在學(xué)期過程管理中,“管兩頭、放中間”更符合教育實(shí)際;在以學(xué)年為單位的層次管理中,低年級要嚴(yán)管,高年級要寬放,這是大勢所趨;在常規(guī)與特色管理中,常規(guī)管理宜從嚴(yán),做到整齊劃一,特色管理宜百花齊放,各具匠心。

        四、冷與熱

        我們知道鐵匠在鑄造過程中,有時在鑄件燒得通紅之后,馬上錘打;有時則相反,在燒得通紅之時,不但不錘打,反而把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下,冷卻降溫,然后再錘打。這是兩種截然相反的方法,卻各有其妙處?!盁峒庸ぁ蹦苁硅T件欲直則直,欲曲則曲,很容易得到所要的形狀;“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強(qiáng)度,增強(qiáng)鑄件的耐磨性能。

        鐵匠的這種加工技巧與我們的班級管理不無相通之處。在一個班集體中,經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的事情,班主任應(yīng)該像鐵匠那樣靈活采取“熱加工”與“冷處理”的方法,對某些事情,趁熱打鐵,及時解決;而對另一些事情,則應(yīng)延緩時間,冷卻降溫,再不失時機(jī)地予以處理。

        當(dāng)然,“熱加工”與“冷處理”是一種直覺性很強(qiáng)的工作技巧,什么時候、什么事情采用哪一種方法,需要班主任有一點(diǎn)兒“靈性”。如果對應(yīng)該“冷處理”的事情進(jìn)行“熱加工”,急風(fēng)暴雨之后,表面上看,似乎是把問題徹底解決了,實(shí)際上,學(xué)生內(nèi)心不服,這樣就有可能導(dǎo)致學(xué)生對立情緒的產(chǎn)生,不但降低了班主任的威信,而且也給班主任以后的工作留下隱患,設(shè)置了障礙。如果對應(yīng)該“熱加工”的事情進(jìn)行“冷處理”,事過境遷,久拖不決,學(xué)生在期待中就會逐漸失去對班主任的信任,導(dǎo)致人心渙散、班級凝聚力下降等后果。所以,在實(shí)際工作中,班主任應(yīng)該帶著智慧、帶著愛心、帶著責(zé)任心來選擇這兩種工作方法,冷靜、機(jī)智、靈活處理,起到處理和教育雙重作用,進(jìn)而提高運(yùn)用這兩種方法的技巧。

        五、嚴(yán)與寬

        在教育過程中,班主任必須對學(xué)生從嚴(yán)要求。“嚴(yán)師出高徒”也許就是千百年來教師從嚴(yán)要求的理論基礎(chǔ)。但這種嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)、有尺度的。如果管得過嚴(yán),要求過高,期望學(xué)生一步登天,雖然愿望好,但在事實(shí)上學(xué)生做不到,那么,就有可能事與愿違,導(dǎo)致學(xué)生個性不能張揚(yáng)、自卑感加重、無所適從、膽小怕事以及逆反心理加重等不良后果,這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。

        因此,在班級管理中要寬嚴(yán)適度,“嚴(yán)”要嚴(yán)得有理,“寬”要寬得有據(jù),這體現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生以及班主任等方方面面的綜合因素。一般說來,從嚴(yán)治班,至少應(yīng)包括以下幾個方面:一是指導(dǎo)思想上要有嚴(yán)格的要求,二是學(xué)生行為要有嚴(yán)明的紀(jì)律,三是對違紀(jì)要有嚴(yán)肅的態(tài)度,四是處理班級事務(wù)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。當(dāng)然,“嚴(yán)”的同時還必須伴有“寬”的成分,尤其是對違犯了校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生,在對其表現(xiàn)出“嚴(yán)”的一面的同時,還要給其留有悔過自新的空間與余地。

        六、堵與導(dǎo)

        在班級管理工作中,由于受多種因素的影響,班主任需要在某些方面采取“堵”的方式來制止學(xué)生的某些不良行為,如,不準(zhǔn)學(xué)生談戀愛,不準(zhǔn)學(xué)生抽煙喝酒,不準(zhǔn)學(xué)生在教室打牌下棋,不準(zhǔn)學(xué)生在非生活區(qū)吃零食等等。采取這些“堵”的方式,防患于未然,在一定程度上能迅速規(guī)范學(xué)生的言行,對于防止學(xué)生越雷池或重蹈覆轍,具有立竿見影的功效。

        但是,僅僅靠“堵”是不夠的。當(dāng)然,在某一時期,“堵”可能有比較明顯的成效,但這是治標(biāo)不治本,“導(dǎo)”才是標(biāo)本兼治的真正法寶。因此,班主任管理班級,要開啟自己的聰明才智,在“導(dǎo)、教、引、獎”上做文章,真正實(shí)現(xiàn)班主任的教育目的。

        總之,在充滿玄機(jī)與奧妙的班主任工作中,只有審時度勢,因勢利導(dǎo)、順勢而為,巧施策略,班主任才能運(yùn)籌帷幄,決勝千里。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 龔建雄. 班級管理的智慧[J]. 新課程(中學(xué)),2017(4).

        [2] 吳優(yōu)斐. 班級管理的“四個一”[J]. 都市家教(上半月),2017(1).

        [3] 王雁英. 班級管理點(diǎn)滴[J]. 科學(xué)咨詢,2017(17).endprint

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