翟發(fā)宏

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)建設(shè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來越高。落實(shí)素質(zhì)教育是教育改革的重大課題。對(duì)于中學(xué)體育教師而言，明確體育教學(xué)的職責(zé)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)文化的前提下適當(dāng)?shù)亻_展體育鍛煉相當(dāng)重要。在體育鍛煉中，學(xué)生各方面的壓力得到釋放，也提高了自身的綜合能力。由此可見，探究中學(xué)體育教學(xué)中如何提升體育課堂教學(xué)的有效性具有重要意義，能夠幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生在日后的成長具有良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課堂教學(xué)；有效性；身體素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.102

在青少年教育中，初中被公認(rèn)為最難掌控的教育階段。初中生思想還很稚嫩，但卻具備了自己獨(dú)特的思維意識(shí)，介于懵懂與理性之間，處于較難掌控的階段[1]。但是良好的身體素質(zhì)是學(xué)生開展一切活動(dòng)的前提，只有具備良好的身體素質(zhì)，才能夠確保學(xué)生能夠全身心地投入到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。在體育教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化教學(xué)方法必不可少，筆者從以下三個(gè)方面去探討。

一、 分析中學(xué)體育教學(xué)的必要性

首先，讓學(xué)生得到良好的鍛煉。初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)習(xí)的科目增多，大部分學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)就容易產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象，再加上學(xué)習(xí)壓力較大，壓力無法得到釋放，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理[2]。體育課是學(xué)生得到鍛煉的重要途徑之一，應(yīng)該引起教師的重視，讓學(xué)生在課堂上得到良好的鍛煉。其次，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要認(rèn)識(shí)集體與個(gè)體之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)自己在班集體的位置，并且養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，不斷適應(yīng)學(xué)校的生活，與同學(xué)和諧相處。另外，提高學(xué)生的心理健康水平。體育課堂開展的目的是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，但是心理素質(zhì)也不容忽視。在教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力，讓學(xué)生養(yǎng)成不怕吃苦、不怕困難的精神，用樂觀的態(tài)度去面對(duì)生活。

二、 提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性策略

（一）精挑細(xì)選教學(xué)內(nèi)容

新課程已經(jīng)明確指出，教學(xué)內(nèi)容要符合培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的要求，這個(gè)要求為教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)有一定的空間，讓體育教學(xué)的內(nèi)容更加廣泛。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)精挑細(xì)選體育課堂教學(xué)內(nèi)容，并且遵循健康至上的主題，考慮教學(xué)內(nèi)容是否能夠激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，是否科學(xué)，學(xué)生是否能夠完成，并且考慮學(xué)校的體育設(shè)施以及場地等眾多條件，進(jìn)而篩選出適宜的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[3]。例如，在教學(xué)籃球時(shí)，教師可以選出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容巧妙地將跳躍性的游戲穿插進(jìn)來，可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，按照縱隊(duì)依次排列，首先排頭的學(xué)生手持籃球并且擊籃板，然后后面的學(xué)生依次循環(huán)完成空中接力，使籃球不落地。在課堂上，學(xué)生都能夠全力以赴地按照教師的要求完成，并且課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，學(xué)生都順利完成本次教學(xué)的內(nèi)容。新穎的課堂教學(xué)內(nèi)容改變了課堂的枯燥無味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中掌握籃球的相關(guān)技巧，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到有用的知識(shí)，同時(shí)還能夠達(dá)到鍛煉的效果，提升體育課堂教學(xué)的有效性。

（二）凸顯學(xué)生主體地位

新課標(biāo)中明確指出教師在教學(xué)中只是主導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂上的主體。為了在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，首先教師可以展現(xiàn)引導(dǎo)效能。在體育課堂開展之前，為了能夠確保學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，集中精力到課堂上。例如，在進(jìn)行跳山羊、雙杠等有一定危險(xiǎn)的練習(xí)時(shí)，教師注重觀察每一個(gè)學(xué)生的情緒變化，特別是身體素質(zhì)中下的，運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不能順利完成或者是動(dòng)作不達(dá)標(biāo)時(shí)，教師要給予一些鼓勵(lì)性的語言，如：“不要害怕，老師相信你可以的”“同學(xué)們都可以做到，相信你自己”“你是最棒的”等等，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，千萬不要當(dāng)著同學(xué)的面指責(zé)學(xué)生，讓他們的自尊心受到傷害，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生[4]。另外，教師要學(xué)會(huì)接受學(xué)生的質(zhì)疑。在體育課堂上，當(dāng)教師在講解某個(gè)技能訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可能對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解，因此可能會(huì)對(duì)教師教學(xué)的技能產(chǎn)生質(zhì)疑。針對(duì)這個(gè)情況，教師可以放手讓學(xué)生去探究，可以以“小老師”的方法讓學(xué)生進(jìn)行示范講解。這時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位。

（三）構(gòu)建興趣小組教學(xué)模式

興趣小組的構(gòu)建主要是考慮學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的需求。構(gòu)建興趣小組，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生體會(huì)到體育鍛煉的快樂，幫助學(xué)生在體育鍛煉中找到適合自己的運(yùn)動(dòng)，釋放學(xué)習(xí)上的壓力，讓學(xué)生擁有健康的身體素質(zhì)。興趣小組的構(gòu)建，即便是對(duì)體育項(xiàng)目不擅長的學(xué)生也能夠參與到其中，幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)[5]。比如說，對(duì)于體力一般的學(xué)生，可以選擇羽毛球、兵乓球等簡單的不消耗過多體力的體育項(xiàng)目；耐力比較好的學(xué)生可以根據(jù)自己的體力選擇長跑等比較消耗體力的活動(dòng)；彈跳力比較好的學(xué)生可以選擇跳繩、跳高、跳遠(yuǎn)等活動(dòng)；爆發(fā)力比較好的學(xué)生可以選擇100米短跑、籃球、排球等活動(dòng)。這些活動(dòng)都能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的體能進(jìn)行選擇，并且學(xué)生的參與性比較高。因此，興趣小組的構(gòu)建能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入體育鍛煉中，提高體育教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

總之，對(duì)于初中階段的體育教學(xué)，教師可以利用體育運(yùn)動(dòng)的多樣性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體育課堂上鍛煉自身的應(yīng)變能力，最終提高學(xué)生的體育綜合能力，為提高課堂有效性做鋪墊。相信在教師以及學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的身體素質(zhì)越來越好，各方面的綜合素質(zhì)也越來越高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐有林.創(chuàng)新教學(xué)方法提高初中體育教學(xué)有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（27）：65.

[2] 張靜.新課標(biāo)下初中體育課堂教學(xué)的有效性探究[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：90.

[3] 張友斌.初中體育課堂有效性教學(xué)探究[J].當(dāng)代體育科技，2014（13）：58.

[4] 范運(yùn)祥，夏漫輝，馬衛(wèi)平.體育課堂教學(xué)有效性的問題及其診斷與矯正[J].體育學(xué)刊，2013（3）：69.

[5] 李金泉.中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）：162.endprint