王兆強(qiáng)

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)谏詈凸ぷ髦性絹?lái)越重視邏輯思維性，這也對(duì)學(xué)校教育提出了更好的要求.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)探究

由于我國(guó)新課程改革和素質(zhì)教育的深入，對(duì)小學(xué)教育為起點(diǎn)的九年義務(wù)教育提出了更高的要求，需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.而高素質(zhì)和高能力人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是邏輯思維能力.小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和綜合性，因此，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力是一個(gè)很好的途徑，也是滿(mǎn)足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的重要要求.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)邏輯思維能力

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師.想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，前提就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參加模仿、探索和研究等學(xué)習(xí)活動(dòng).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.第一，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛.一般來(lái)說(shuō)，人在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，思維也更加敏捷，從而學(xué)習(xí)效率更高.反之，如果在一個(gè)單調(diào)枯燥的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然不佳.而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更喜歡輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)效果會(huì)更好.第二，構(gòu)建良好的師生關(guān)系.學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合這一心理特征，多和學(xué)生溝通交流，多從學(xué)生角度思考問(wèn)題，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)邏輯思維能力培養(yǎng)效果的提升[1].

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題培養(yǎng)邏輯思維能力

任何思維的產(chǎn)生都源于問(wèn)題的產(chǎn)生.數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是思維邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地說(shuō)出來(lái)，并通過(guò)分析問(wèn)題找到問(wèn)題的解決辦法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的.具體來(lái)說(shuō)，教師要高度重視問(wèn)題的提出和知識(shí)導(dǎo)入部分.有效問(wèn)題的引出能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.特別是在數(shù)學(xué)概念、計(jì)算操作等方面，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以通過(guò)展示實(shí)物或者案例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入分析和比較，找出問(wèn)題的本質(zhì)[2].比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形概念的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的長(zhǎng)方形事物，找出這些長(zhǎng)方形事物之間的共同特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，掌握長(zhǎng)方形的概念和特征.

三、增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)邏輯思維能力

理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)同樣重要.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)該只培養(yǎng)學(xué)生理論計(jì)算能力，還應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提升邏輯思維能力.學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)深入了解知識(shí)的原委，學(xué)以致用，提升實(shí)際應(yīng)用能力.比如，在學(xué)習(xí)梯形面積公式的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將梯形剪成兩個(gè)三角形，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，推導(dǎo)出梯形的面積公式.又如，在圓柱側(cè)面積公式教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生沿側(cè)面斜線剪開(kāi)圓柱，得到一個(gè)平行四邊形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積公式.對(duì)于以上兩個(gè)例子，如果只是教師口頭講授推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐，由于小學(xué)生思維能力還不成熟，還處于形象思維階段，空間想象能力還不夠，是很難理解這些概念或者計(jì)算公式的，而通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親自體驗(yàn)觀察到形體的變化，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉邏輯思維能力.

四、個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，尊重每名學(xué)生的個(gè)性，然后進(jìn)行個(gè)性化教學(xué).首先，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，只重視解題方法的教授，應(yīng)該樹(shù)立新的教學(xué)理念，通過(guò)掌握小學(xué)生的這個(gè)思維階段的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)合理的想象和思考，發(fā)散學(xué)生的思維.其次，尊重每名學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行差異化教學(xué).每名小學(xué)生具有不同的生活環(huán)境，認(rèn)知能力存在著差別，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于思維能力強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置更高難度的問(wèn)題，挖掘其潛力；對(duì)于思維能力稍弱的學(xué)生，可以設(shè)置基礎(chǔ)問(wèn)題，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、習(xí)得基本思考方法之后再進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí).最后，數(shù)學(xué)的思維形式不是固定的，學(xué)生的思維能力會(huì)有變化，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只局限于一種思維形式和解題方法，而是要在概念和解題教學(xué)中，滲透多種思維方式，比如，演繹與歸納法、綜合與分析法、概括與抽象法、數(shù)形結(jié)合思想等等，同時(shí)，教師還要注重新舊知識(shí)之間的連接，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)[3].比如，在學(xué)習(xí)加減法各部分關(guān)系的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)加法各部分名稱(chēng)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)30+20=50得出50-30=20和50-20=30，不僅學(xué)習(xí)新知識(shí)，也鞏固了舊知識(shí)，有助于學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)體系.

五、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，各級(jí)教育都在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè).對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)邏輯思維能力是一項(xiàng)基本任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的重要途徑.因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置有效問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以及進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，真正滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求和教育要求，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高，為未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊冷木.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].中國(guó)校外教育，2017（16）：59-60.

[2]全國(guó)友.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)策略探究[J].才智，2017（4）：139.

[3]孫明權(quán).善于思考，樂(lè)于思考——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016（8）：42.endprint