陳靄琴

【摘要】計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，可以說沒有計(jì)算就沒有數(shù)學(xué).低年級作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵起始階段，加減乘除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用.因此，低年級學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中舉足輕重，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力是一線教師面臨的重大課題.本文將從遵循低年級學(xué)生的年齡個(gè)性特征，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，重視算理、重視錯(cuò)題的分析，在良好的計(jì)算習(xí)慣下，分享如何提高學(xué)生的計(jì)算能力.

【關(guān)鍵詞】計(jì)算興趣；口算訓(xùn)練；計(jì)算習(xí)慣；計(jì)算能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性.因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)所必需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一.作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深體會(huì)到，幾乎所有的計(jì)算，它們都是以“10以內(nèi)的加減法”“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”為基礎(chǔ)的.為此，我將如何全面提高學(xué)生的計(jì)算能力，作為不懈努力的方向，經(jīng)過一段時(shí)期的探討、實(shí)踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和方法.

一、講清算理，教會(huì)學(xué)生為何如此計(jì)算

多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到學(xué)生若要準(zhǔn)確、迅速地計(jì)算必須既掌握算法又懂得算理，算理是計(jì)算方法的依據(jù)，如果不弄清算理，計(jì)算方法就記不牢，更談不上靈活運(yùn)用.因此，在教學(xué)過程中，我非常注重算理的傳授，想方設(shè)法做到讓每一名學(xué)生清清楚楚、明明白白.

（一）化抽象為具體，理解算理

讓學(xué)生理解算理是低年級教學(xué)中的難點(diǎn)，教學(xué)中盡可能通過直觀演示、動(dòng)手操作等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理.比如，“15-9”的教學(xué)，在學(xué)生自主探究交流后，我讓學(xué)生用實(shí)物觀察“破十法”計(jì)算的過程（如圖所示）.

讓學(xué)生將上述操作過程用小棒擺一擺，學(xué)生通過動(dòng)手操作，理解用“破十法”計(jì)算15-9的算理.

（二）緊抓糾正易錯(cuò)題，鞏固算理

低年級學(xué)生由于年齡較低，剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘，說白了就是對算理還不夠清晰，所以出錯(cuò)總是難免的，如何才能使學(xué)生下次不再犯錯(cuò)，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生改正易錯(cuò)題，鞏固算理.一是加強(qiáng)錯(cuò)題分析，帶領(lǐng)學(xué)生對易錯(cuò)題進(jìn)行重點(diǎn)分析.二是加強(qiáng)錯(cuò)題訓(xùn)練.低年級學(xué)生在練習(xí)、檢測時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，我在平時(shí)的教學(xué)中注意收集，讓學(xué)生對易錯(cuò)題進(jìn)行再訓(xùn)練，以防以后再犯類似的錯(cuò)誤.三是注意錯(cuò)題積累.低年級學(xué)生做過的作業(yè)、練習(xí)、測試中，難免有錯(cuò)題，而“錯(cuò)題本”就是提高學(xué)習(xí)效率的良方，是明晰算理的“秘籍”，是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的捷徑.每一次練習(xí)也好，考試也罷，我要求學(xué)生用單行本把自己的錯(cuò)題積累下來，做成一本錯(cuò)題本，平時(shí)經(jīng)常翻看，以防出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤.

二、創(chuàng)新方法，幫助學(xué)生善于計(jì)算

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練.口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分.”低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)口算方法、掌握口算技巧的重要階段，而口算能力的高低不僅影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，而且直接影響到計(jì)算能力和思維能力的發(fā)展.只有口算能力強(qiáng)，才能提高筆算的準(zhǔn)確率和速度.因此，低年級計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)口算訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地達(dá)到熟練的程度.

（一）堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，提高速算技能

口算想要讓學(xué)生脫口而出，不是短時(shí)間可以達(dá)到的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練，即多做多練才能熟能生巧.如，每天安排課前2分鐘的口算訓(xùn)練，持之以恒地堅(jiān)持，使學(xué)生看到算式就能較快地說出得數(shù)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技能轉(zhuǎn)化為技巧，從而提高學(xué)生的速算技能.

（二）堅(jiān)持計(jì)時(shí)訓(xùn)練，提高計(jì)算速度

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：低年級絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘能正確計(jì)算8～10道加、減、乘、除口算題.為了提高學(xué)生口算的速度，我常常對學(xué)生進(jìn)行口算計(jì)時(shí)訓(xùn)練，口算訓(xùn)練不僅要計(jì)時(shí)，更重要的是要對錯(cuò)，對那些在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全算對的，教師和家長要給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，以引起學(xué)生對口算的重視；對于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，要幫助他們找出原因，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣.我把“口算計(jì)時(shí)訓(xùn)練”這項(xiàng)工作堅(jiān)持下來，學(xué)生的口算能力、計(jì)算速度都得到了提高.

（三）堅(jiān)持創(chuàng)新訓(xùn)練，提高計(jì)算能力

提高學(xué)生的計(jì)算能力必須通過大量的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，而大量、單調(diào)的口算練習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，收不到預(yù)期的效果.因此，教師必須針對學(xué)生現(xiàn)狀及大綱，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣有趣味性的口算練習(xí)，促使每名學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的計(jì)算能力.

三、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生樂于計(jì)算

興趣是最好的老師，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，要讓他們愛上計(jì)算，樂于去計(jì)算，只有這樣，才能提高他們的計(jì)算能力.生動(dòng)的故事、有趣的游戲、朗朗上口的兒歌都會(huì)使相對單一、枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣起來，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得興味盎然.

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)計(jì)算興趣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念.精彩的情境創(chuàng)設(shè)，不僅快速吸引學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，在教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生注意力容易分散、喜歡聽故事的特征，充分利用教材提供的素材適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣，學(xué)生很快就列出了算式，順利掌握了計(jì)算順序.

（二）借助游戲激發(fā)計(jì)算興趣

低年級學(xué)生的年齡較小、注意力不集中、貪玩，但他們喜歡游戲，游戲就是生活.因此，我在計(jì)算教學(xué)中，在讓學(xué)生完成枯燥的計(jì)算題時(shí)，經(jīng)常加入一些簡單易學(xué)的，充滿童趣的游戲.如，找朋友、拍手歌、搶卡片、小小郵遞員等，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)計(jì)算，激發(fā)他們對計(jì)算的興趣.例如，在教學(xué)8的乘法口訣后，我把練習(xí)十八第3題的12道乘法算式和結(jié)果寫成卡片發(fā)給學(xué)生.如，一學(xué)生站起來說：“我是4×8，我的朋友在哪里？”另一學(xué)生站起來說：“我是32，你的朋友在這里.”集體說口訣：“四八三十二.”這樣，把枯燥無味的計(jì)算融入游戲中，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的計(jì)算欲望.

此外，為了讓學(xué)生始終有新鮮感，對枯燥的計(jì)算產(chǎn)生一種吸引力，我還常常采用舉卡片、搶答、開火車、找朋友、送信、摘蘋果等形式，寓口算于游戲活動(dòng)中，提高學(xué)生計(jì)算興趣.

四、培養(yǎng)習(xí)慣，促使學(xué)生勤于計(jì)算

每次考試后，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生在計(jì)算過程中出錯(cuò)的地方，大多數(shù)是由粗心大意、馬虎、書寫不認(rèn)真等不良習(xí)慣造成的.因此，在教學(xué)過程中，我培養(yǎng)學(xué)生做到三個(gè)“認(rèn)真”.

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，在教學(xué)過程中，面對計(jì)算題，我要求學(xué)生做到：（1）從左到右的順序依次算；（2）手、眼、心三合一，左手指到哪個(gè)題算哪個(gè)，眼睛看清楚每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號；（3）遇上相似或相近的數(shù)字、符號，多看兩眼，確定無誤才進(jìn)行計(jì)算.經(jīng)過一段時(shí)間認(rèn)真審題的習(xí)慣培養(yǎng)，看錯(cuò)符號或看錯(cuò)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象得到了改觀，從而提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率.

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真運(yùn)算的習(xí)慣

對于低年級計(jì)算題的分步運(yùn)算，由于學(xué)生較長時(shí)間按從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算，容易受定式的影響，易出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練綜合運(yùn)算中，我叮囑學(xué)生不要急躁、要細(xì)心觀察，確定好先算乘除，后算加減，如有括號，先算括號內(nèi)的.并且，要求學(xué)生書寫整潔、格式規(guī)范.

（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

平時(shí)學(xué)生考試失分，究其原因之一就是學(xué)生沒有養(yǎng)成做題后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，而低年級學(xué)生自我檢查能力更差，所以我們把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣作為一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣中，我重點(diǎn)教給學(xué)生檢查的方法，針對計(jì)算的題型來進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo).

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題、認(rèn)真計(jì)算、認(rèn)真檢查非一日之功，它需要教師長期不懈、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)生多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣.

綜上所述，全面提高低年級學(xué)生的計(jì)算能力，不是一朝一夕的事，應(yīng)貫穿于整個(gè)低年級的計(jì)算教學(xué)過程，在低年級的計(jì)算教學(xué)中，如果每位數(shù)學(xué)教師做到不斷思考，不斷創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)方法，持之以恒、堅(jiān)持不懈地有計(jì)劃、有目標(biāo)地對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的訓(xùn)練，在教師和學(xué)生的共同努力下，我堅(jiān)信，全面提高低年級學(xué)生的計(jì)算能力指日可待.endprint