苗霞

【摘要】隨著多媒體信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和運(yùn)用，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式和教學(xué)行為受到了一定的沖擊，引起了數(shù)學(xué)教育的巨大變革。多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，為高中數(shù)學(xué)教育方法的改進(jìn)提供了新的契機(jī)。就目前來(lái)看，多媒體教學(xué)也能在課堂中起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);信息技術(shù);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)、教育的不斷發(fā)展，以信息技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的方法，已經(jīng)成為一種具有創(chuàng)造性的工具。作為一種新的教育形式及現(xiàn)代教學(xué)手段的多媒體應(yīng)用技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)了很大的沖擊。多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生們手、眼、耳一起用，使學(xué)生們有新穎、驚奇、獨(dú)特、直觀的感覺，能激發(fā)學(xué)生的“情緒”，調(diào)動(dòng)起他們的興趣，從而提高教育效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕教師的繁重勞動(dòng)。因此，教師通過(guò)精心制作的多媒體授課，創(chuàng)設(shè)了教育的情景，讓學(xué)生掌握知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，了解數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展、數(shù)學(xué)的思考過(guò)程和實(shí)質(zhì)、數(shù)學(xué)的思維形成過(guò)程。為了在某種程度上體現(xiàn)出具體鮮活的數(shù)學(xué)，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的現(xiàn)象，多媒體在高中數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，更加深入地促進(jìn)了教育改革，同時(shí)為高中數(shù)學(xué)教育的改革提供豐富的信息化資源。多媒體在高中數(shù)學(xué)教育中得到了比較普遍的應(yīng)用，為高中數(shù)學(xué)教育提供了新的支持。今天筆者就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教育談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用多媒體課件，情景導(dǎo)入

多媒體課件可以營(yíng)造良好的問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)聯(lián)想，有著較強(qiáng)的感染力，能夠充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力和最大潛能。

二、通過(guò)探索式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力

探索式教學(xué)是在教師的正確引導(dǎo)下，師生共同參與其中，以學(xué)生為主體的教學(xué)。探索式學(xué)習(xí)的一般模式為：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——討論問(wèn)題——抽象、概括——解決問(wèn)題。老師向?qū)W生提出問(wèn)題的形式是多種多樣的，比如可以利用多媒體課件中的一個(gè)動(dòng)畫、一段文字或者一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在原來(lái)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，圍繞著提出的問(wèn)題，開始思考、展開想象，把未知的東西轉(zhuǎn)化為已知的東西。還可以個(gè)人獨(dú)立思考探究或者和他人合作探究，然后各自發(fā)表不同的意見。老師肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，并適當(dāng)引導(dǎo)，那么提出的問(wèn)題就可以迎刃而解。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

作為高中數(shù)學(xué)教師，不僅追求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且要更加注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究應(yīng)在寬松和諧的課堂氣氛和融洽平等的師生關(guān)系為前提的條件下進(jìn)行。在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的才能。教師向?qū)W生提供必要的資源、平臺(tái)或自制課件，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)的探索，從而掌握解決問(wèn)題的方法和步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)課堂的整合，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式

不是所有學(xué)生都能適應(yīng)這種新穎的教學(xué)方式。剛開始他們都有新鮮感，喜歡去網(wǎng)絡(luò)教室上課，但后來(lái)學(xué)生普遍反映信息太多，不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，容易分心，沒有效果。另外電腦游戲十?dāng)_大。因此，作為教師，我們應(yīng)怎樣提高他們的學(xué)習(xí)興趣？如何有效地管理學(xué)生，正確引導(dǎo)他們呢？在網(wǎng)絡(luò)合作教室里，人機(jī)交互自主學(xué)習(xí)，也許只能靠學(xué)生的自覺才能完成任務(wù)。對(duì)那些自制力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生將如魚得水，越學(xué)越好。而那些自制力弱，接受能力差的學(xué)生將被放任自流。網(wǎng)絡(luò)恰恰為他們所利用，看到問(wèn)題不多加思索，就直接參看答案、全搬答案，有的則扮演著“抄寫員”的角色，越學(xué)越糟，這勢(shì)必造成兩極分化，從而進(jìn)一步影響到教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源

要順利地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，必須有相應(yīng)完備的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，有相應(yīng)的應(yīng)用軟件支持，而且對(duì)老師的水平要求也很高，必須掌握一定的電腦操作技能。當(dāng)然現(xiàn)代的網(wǎng)上教學(xué)資源是十分豐富的，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地節(jié)約人力資源。另外，對(duì)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜集、整合應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境的選擇，應(yīng)基于教學(xué)實(shí)際，該多則多，該少則少，切不可心中無(wú)數(shù)，更不能本末倒置，應(yīng)牢牢記住我們的教學(xué)任務(wù)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式不可完全廢棄

教室里的黑板不用了嗎？網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫雖生動(dòng)，但傳統(tǒng)的黑板板書一定要被死板的畫面文字所完全取代嗎？其實(shí)不然，就筆者個(gè)人而言比較喜歡有黑板的教室，因?yàn)樵跁鴮懙倪^(guò)程中，無(wú)形中師生的思維達(dá)成共識(shí)，有一種同心的感覺。

（四）網(wǎng)絡(luò)課堂中不可忽視教師的作用

在網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師的重要性是否可以減弱呢？其實(shí)不然，教師與學(xué)生的角色地位與傳統(tǒng)教育相比有了很大變化，教師感受到了來(lái)自網(wǎng)絡(luò)教育中的威信挑戰(zhàn)，壓力增大。因?yàn)榻逃辉偈菃渭兊闹R(shí)的傳授和植入，教師在這樣的教育模式下的作用更大，計(jì)算機(jī)只是對(duì)信息加工處理的工具，教師必須不斷擴(kuò)大知識(shí)面，用跨學(xué)科知識(shí)充實(shí)自己。合作教育可以自由、自主地學(xué)習(xí)，但是絕對(duì)不會(huì)改變老師的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)地位。

總之，高中數(shù)學(xué)教育方法的不斷改變與創(chuàng)新，都是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們得以找到更好的適合自己的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)教育方法應(yīng)加強(qiáng)開發(fā)，將他們用到更多的教學(xué)工作中去。讓教師與學(xué)生一起進(jìn)行更多的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，令課堂教學(xué)氛圍更加濃厚。