戚青鋒

摘 要?閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣著手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，鼓勵(lì)其質(zhì)疑精神，重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞?閱讀能力;興趣;主動(dòng)性;質(zhì)疑精神

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0244-01

閱讀是人們獲取知識(shí)的重要途徑，正確的閱讀方法可以使閱讀活動(dòng)事半功倍。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)之一，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣、主動(dòng)性的培養(yǎng)，以及閱讀方法的指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生在閱讀過程中的主導(dǎo)地位。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生擁有了閱讀的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，所以教師要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為提高其閱讀能力的第一步。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦一些他們喜聞樂見的雜志和書籍。在課外活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)、黑板報(bào)的編寫工作，鼓勵(lì)學(xué)生每周抄寫一篇自己喜歡的文章，并為文章配上自己的點(diǎn)評(píng)。良好的閱讀氛圍的營(yíng)造，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己閱讀中的收獲，從而激發(fā)他們開展進(jìn)一步閱讀活動(dòng)的欲望。教師可以通過開展專題閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，比如“《西游記》讀書周”、“童話故事周”、“寓言故事周”等活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容開展較為系統(tǒng)深入的指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性，促進(jìn)其自覺閱讀

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中去。以問題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，可以開闊學(xué)生的思路，幫助學(xué)生參與到討論過程中去。比如，在《地震中的父與子》的閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置：“為什么說這對(duì)父子是了不起的父子？”這樣的問題。學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，可以邊閱讀邊思考，從而幫助理清文章的寫作思路。在對(duì)問題的討論過程中，教師不要輕易對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。討論既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)又可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要注意運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性。比如在講解《爬天都峰》的時(shí)候可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)天都峰的影像資料，然后讓學(xué)生邊聽課文內(nèi)容朗誦邊欣賞天都峰的秀麗風(fēng)光。教師在這個(gè)過程中無(wú)需講解，學(xué)生完全可以根據(jù)多媒體資料來(lái)形成對(duì)文本信息的綜合感悟，從而提高閱讀效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，提高其閱讀質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的基本要求。質(zhì)疑精神是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的先決條件。學(xué)貴有疑，學(xué)生只有保持旺盛的好奇心和求知欲，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行任何形式的打壓，師生之間要建立起一種民主平等的關(guān)系。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生是閱讀的主體，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。因此，教師在學(xué)生的閱讀指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵(lì)和幫助，尊重學(xué)生的獨(dú)立見解。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生敢于提問。教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行積極引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生提升閱讀深度，提高閱讀質(zhì)量。比如，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中遇到不理解的詞語(yǔ)或句子，在問教師的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生嘗試著猜一猜，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行進(jìn)一步地補(bǔ)充，從而讓學(xué)生可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。比如在《尊嚴(yán)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)“愜意”一次不夠理解的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先從字面上猜測(cè)其意思，因?yàn)闈h字中的構(gòu)詞方式便于對(duì)詞意的猜測(cè)，所以學(xué)生能夠說出這個(gè)詞的近義詞“得意”;然后再讓學(xué)生結(jié)合上下文，對(duì)詞意作出進(jìn)一步的修正;最后教師再把準(zhǔn)確的意思告訴學(xué)生，并且肯定學(xué)生對(duì)詞意的猜測(cè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

四、重視學(xué)生閱讀體驗(yàn)，幫助其獲得閱讀成功感

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有相互促進(jìn)的作用。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中的成功經(jīng)驗(yàn)可以有效提高學(xué)生的自我效能感，進(jìn)而提高其進(jìn)行閱讀的積極性。因此，教師在對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要重視學(xué)生的心理體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并將自己的閱讀心得、對(duì)閱讀內(nèi)容的見解寫出來(lái)。這樣的探究性閱讀和評(píng)判式閱讀更能增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中的成功感。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)《石灰吟》的時(shí)候，可以讓學(xué)生想象一下古詩(shī)所描寫的場(chǎng)景和石灰生產(chǎn)過程中的場(chǎng)景，然后在將其所描寫的意境與人生道理聯(lián)系起來(lái)，寫出自己的所思、所想，將閱讀感悟提升到一個(gè)更高的層次。在進(jìn)行探究性閱讀的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)同一篇文章進(jìn)行評(píng)析，拓展學(xué)生的思維空間。

五、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生知識(shí)視野

“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睂W(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)影響到他們的閱讀行為，進(jìn)而影響到他們的知識(shí)積累速度。良好的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)的。對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可以從訓(xùn)練學(xué)生的注意力入手，要求他們?cè)陂喿x的時(shí)候不能三心二意。在閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)勤于思考，不斷向自己提問題，以便監(jiān)控自己是否真正地理解文章的意思。比如《水滸傳》中的一些人物的性格相似，但又有所不同，如魯智深和李逵二人都是性格直爽的人，但是他們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候又會(huì)有所不同，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)生在閱讀過程中可以有意識(shí)地進(jìn)行比較，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。

基金項(xiàng)目：2018年駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)高年級(jí)有效課外閱讀的策略研究》，立項(xiàng)編號(hào)：JJYKT18486

參考文獻(xiàn)：

[1]郜尚珍.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效策略[J].教育革新，2018（03）.

[2]孫竹芬，李嬌.淺談學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（S2）.