陸麗青

【摘要】本文通過日語初級學(xué)習(xí)者的日語電視劇的聽力調(diào)查，考察了學(xué)習(xí)者的日語聽力過程中的長音誤聽情況，并且簡要分析了產(chǎn)生誤聽的原因。

【關(guān)鍵詞】日語初級學(xué)習(xí)者 ?聽力教學(xué) ?長音誤聽

【中圖分類號】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0118-01

對于日語初級學(xué)習(xí)者來說，日語語音的學(xué)習(xí)中長音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。河野（2014）指出根據(jù)學(xué)習(xí)者的母語不同不擅長的音也不同，長音，撥音，促音等特殊拍是眾多的學(xué)習(xí)者感到難的地方。在中文中沒有長短音的區(qū)分，所以對于中國的學(xué)生來講長音是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。鹿島指出實(shí)際上長母音是以怎樣的長度發(fā)音的根據(jù)狀況還有不同，增加了學(xué)習(xí)者在聽力中辨析長短音的難度。

學(xué)習(xí)者在聽力過程中出現(xiàn)的長音誤聽情況具體是怎樣的，哪些音容易產(chǎn)生誤聽關(guān)于這些的研究并不是很多，本論文通過對于大學(xué)本科日語專業(yè)學(xué)生的聽力作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，簡單分析了學(xué)習(xí)者在聽力過程中出現(xiàn)的長音誤聽情況。

一、調(diào)查的概要

調(diào)查具體內(nèi)容如下。

調(diào)查對象：蘇州大學(xué)全日制日語專業(yè)一年級學(xué)生。學(xué)生通過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完新編日語1，2冊，掌握了一定的日語單詞，詞匯和語法知識，并且有初級的聽力能力。

調(diào)查內(nèi)容：讓學(xué)生利用暑假假期，在家看日劇“ いたずらなキス（中文名：惡作劇之吻）”，全劇共16集，學(xué)生分頭將聽到的日語臺詞用電腦記錄下來。

二、調(diào)查的結(jié)果

調(diào)查結(jié)果是筆者收集的學(xué)生的聽力調(diào)查數(shù)據(jù)中，所出現(xiàn)的長短音的聽力誤聽的例子共108例。學(xué)生在聽力過程中的長短音的誤聽情況可以歸納為以下4類。

從以上數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)習(xí)者在聽日劇的臺詞過程中，長音的主要的誤聽情況主要表現(xiàn)為長音誤聽為短音和短音誤聽為長音，而且這兩種情況大致出現(xiàn)頻率接近。除此以外，長音誤聽為促音的情況也存在，但相對于上面兩種情況要少。

下面通過例子，具體來看一下學(xué)生的誤聽情況。

1.長音誤聽為短音

（1）さ（さあ）、いいぞ。琴子。ナイス。

（2）え（ええ）と、千と二萬

（3）練習(xí)も■ だったんだけどな。

（4）ほんと（とう）にありがとう。

（5）今頃二人でお（■）騒ぎしてるんじゃないか。

（6）かっこい（いい）わ、お兄ちゃん。

（7）そうよ。ボスっ（ポーズとって）

（8）琴子ちゃんの大學(xué)進(jìn)學(xué)けってよいて（■を祝って）、乾杯。

（9）企業(yè)を経営するの■はなりなことじゃない。

根據(jù)以上的例子，我們可以發(fā)現(xiàn)除了例子（1），（2），（4）這些表示語氣的詞和副詞外，大部分的例子因?yàn)檎`聽，被聽成了和原本的臺詞完全不一樣的單詞。

另外，我們從上面的例子可以看出，例子（6），（8），（9）都出現(xiàn)了“い”這個(gè)音漏聽。例（3），（4），（7）是“う”這個(gè)音漏聽了。“い”和“う”漏聽各出現(xiàn)了3次，而例（1），（2），（5）分別是“あ”、“え”、“お”的漏聽。由此，可以看出“い”和“う”的漏聽在學(xué)習(xí)者的長音誤聽中占得比率比較高。

2.短音誤聽為長音

（10）一夜無休でスエズ■（を■とす）

（11）寒いのか、暑いのか、はっきりしろう（しろ）

（12）入江がもうし（もし）戀をしたら。

（13）なあ、お前、俺のこと好きだどうか（とか）

（14）テニスの腕もう（も）お姉さん以上。

（15）皆さん■（の■）は新人擔(dān)當(dāng)3年の須藤がします。

（16）まさかこんな時(shí)に部屋で一人で悲しく食事をしてるこう（子）なんか。

（17）自分の結(jié)婚相手は自分で決めろう（ろ）って。

從以上的例子，可以看出，例子（11），（12），（13），（14），（16），（17）都是“う”這個(gè)音多聽了，而例子（10）「おとす」誤聽為「とおす」，所以是“お”這個(gè)音多聽了。例子（15）是「のあいて」誤聽為「ないてい」，其中也有“い”的多聽。

那么，為什么會產(chǎn)生這樣的誤聽呢？作為一年級的學(xué)生我們可以推測有詞匯量缺乏的問題，另外一部分原因可能是學(xué)生通過自己所學(xué)的語法來聯(lián)想自己所聽到的內(nèi)容。比如，例子（11）和例子（17）我們可以推測學(xué)生用自己學(xué)過的表示意志的「ろう」來理解自己所聽到的內(nèi)容，所以犯了該錯(cuò)誤。例子（11）和（17）正確的應(yīng)該是作為命令形使用的，對于命令形學(xué)生可能不是特別熟悉，在平常的生活和練習(xí)中命令形用的機(jī)會比較少，而作為意志的表達(dá)方式在生活和練習(xí)中可能比較接觸多一些，所以在聽力中可能會用自己比較熟悉的形式來聯(lián)想自己所聽到的。

3.長音誤聽為促音

（18）あのう、その、えっと（ええと）

（19）弟さん■はじゅんちょうですよ。

除了長音誤聽為短音和短音誤聽為長音的現(xiàn)象以外，長音誤聽為促音的情況在調(diào)查中也存在。對于是停頓一拍還是拉長接近一拍，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語發(fā)音和聽力過程中無疑是常常會出現(xiàn)混亂。

三、結(jié)論

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)日語初級學(xué)習(xí)者的長短音的誤聽情況主要分為長音誤聽為短音，短音誤聽為長音以及長音誤聽為促音這3種情況。在長音誤聽為短音的現(xiàn)象中，可以看出“い”、“う”這兩個(gè)音的漏聽情況比“あ”、“え”、“お”更多一些。短音誤聽為長音的現(xiàn)象中，“う”這個(gè)音的多聽比較多一些。上述的結(jié)果表明，學(xué)生在聽力當(dāng)中除了是否掌握單詞的詞匯量，語法影響聽力外，單詞中所含元音的開口度大小，這也可能對學(xué)生的聽力產(chǎn)生影響。當(dāng)然，本次調(diào)查的數(shù)據(jù)量有限，在今后的研究中將進(jìn)一步收集學(xué)生長短音聽力的數(shù)據(jù)，將元音開口度大小對于長短音誤聽的具體的影響情況作為今后的課題來進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]中川良雄.1995〈日本語音聲の聞き取りに関する一考察〉 《研究論叢》45號

[2]河野俊之.2014《音聲教育の実踐》 くろしお出版