陳學(xué)欽

摘 要?班級(jí)管理工作是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在班級(jí)管理中借鑒企業(yè)管理的一些理念和經(jīng)驗(yàn)，引入量化管理、團(tuán)隊(duì)管理等方法，使得班級(jí)管理工作更加科學(xué)、規(guī)范、高效，有利于提高學(xué)生的自我管理能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，為自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?班級(jí)管理;個(gè)體與團(tuán)隊(duì);量化考核

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0077-01

班級(jí)管理是指班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，將人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)以達(dá)到預(yù)定目的的活動(dòng)。班級(jí)管理工作是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。當(dāng)前在中小學(xué)全面推行新課程理念的形勢(shì)下，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮班級(jí)管理的多重功能。如何去做，是班主任教師始終不渝應(yīng)該探索的課題。筆者認(rèn)為應(yīng)將班集體建設(shè)成為合作共同體，為此，試用了團(tuán)隊(duì)量化考核管理方法，將個(gè)體與團(tuán)隊(duì)捆綁在一起實(shí)現(xiàn)共進(jìn)退，并已取得一定成效，現(xiàn)作如下總結(jié)：

一、團(tuán)隊(duì)量化考核管理方法實(shí)施的條件與背景

團(tuán)隊(duì)合作，其實(shí)就是一個(gè)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，同學(xué)之間彼此在各自?shī)^力的基礎(chǔ)上充分合作，打造實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的班級(jí)共同體。

（一）學(xué)生個(gè)人量化考核管理為團(tuán)隊(duì)量化管理的開展奠定了基礎(chǔ)。上個(gè)世紀(jì)80-90年代，量化考核理論被引入學(xué)校，廣泛應(yīng)用于學(xué)生的行為考核之中。在學(xué)生個(gè)人量化考核管理在實(shí)施過(guò)程中，已積累較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為團(tuán)隊(duì)量化考核管理考核的開展創(chuàng)造了一定的條件，該管理方法是在以往只注重個(gè)體的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化與同學(xué)結(jié)伴而行，利用團(tuán)隊(duì)集體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)施“我與團(tuán)隊(duì)一起走”的理想成果。

（二）團(tuán)隊(duì)量化考核管理的出現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。隨著高中教育教學(xué)課程改革力度的加大，開設(shè)的選修課程大大增加，學(xué)生跨年段、跨校，跨區(qū)域選課不可避免，致使在某些特定的時(shí)段班級(jí)概念淡化，進(jìn)而小團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)象產(chǎn)生較為普遍，這就要求班主任在管理中順應(yīng)這種需求，通過(guò)自覺(jué)建立有目的積極團(tuán)隊(duì)，以及通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)的量化考核加強(qiáng)管理，產(chǎn)生更多更好的正能量團(tuán)隊(duì)效益，以促進(jìn)新時(shí)期班級(jí)的有序管理。

（三）企業(yè)團(tuán)隊(duì)量化考核管理的成功為班級(jí)量化考核管理提供了信心支持。眾所周知，麥當(dāng)勞作為快餐行業(yè)中的霸主，其成功源于優(yōu)秀的餐飲管理團(tuán)隊(duì)。在對(duì)團(tuán)隊(duì)的管理中，有著詳盡的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)隊(duì)量化考核管理在企業(yè)中的成功應(yīng)用啟發(fā)我們，可以借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校班級(jí)的實(shí)際情況，把個(gè)體量化考核轉(zhuǎn)為個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的量化考核相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的新突破。

二、團(tuán)隊(duì)量化考核管理方法實(shí)施的內(nèi)容與注意事項(xiàng)

（一）制定細(xì)則。根據(jù)班級(jí)具體情況，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)民主討論，制定量化細(xì)則，作為班級(jí)管理的“大法”，實(shí)施以“法”管人。量化細(xì)則主要從學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、好人好事等方面對(duì)同學(xué)們的行為進(jìn)行約束和評(píng)價(jià)。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)操作。每位同學(xué)每周的基礎(chǔ)分是100分，每天值日班干部在班級(jí)日志上如實(shí)記錄同學(xué)們的表現(xiàn)（學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、好人好事等方面），每周由值周班委會(huì)同考核小組對(duì)同學(xué)們的量化積分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在每周的班會(huì)課上進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)扣分較多的同學(xué)給予提醒，對(duì)表現(xiàn)較差的同學(xué)給予點(diǎn)名批評(píng);學(xué)期結(jié)束時(shí)，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)一學(xué)期量化總積分，作為評(píng)先的重要依據(jù)。并且每周在共同體與共同體之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)期末評(píng)比出星級(jí)共同體，進(jìn)行物質(zhì)與精神兩大層面的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）注意事項(xiàng)。在量化管理過(guò)程中，要注意加強(qiáng)班干部的培訓(xùn)，激發(fā)班干部參與管理的熱情，提高責(zé)任感;量化管理的操作過(guò)程中要做到公開、公平、公正;量化管理一經(jīng)實(shí)施，就要不怕繁瑣，認(rèn)真落實(shí)，堅(jiān)持到底，持之以恒;管理過(guò)程中，教師一定要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。

三、團(tuán)隊(duì)量化考核管理實(shí)施下初顯的成效

本管理方法的探索和實(shí)施，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)習(xí)和生活氛圍的創(chuàng)建，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展;促進(jìn)了學(xué)生的自主管理與學(xué)會(huì)合作;發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的效能作用，以群體功能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

（一）喚醒了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。捆綁式的量化考核使學(xué)生明白“一滴水只有放進(jìn)大海，才會(huì)永不干涸”的道理;只有全隊(duì)成員共同合作才能有量化的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生感受協(xié)同作戰(zhàn)的重要性，具備在與他人協(xié)調(diào)合作中發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的能力。

（二）學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，形成了團(tuán)隊(duì)精神。班級(jí)組織活動(dòng)與日常學(xué)習(xí)都以團(tuán)隊(duì)為單位，在鼓勵(lì)隊(duì)與隊(duì)之間競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，又倡導(dǎo)隊(duì)內(nèi)同學(xué)之間以及隊(duì)與隊(duì)之間的合作。同學(xué)們之間關(guān)系既有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)人與人之間是一種“競(jìng)合”關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）開發(fā)了學(xué)生潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助和鼓勵(lì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;……同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)的自我管理和自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。

當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)量化考核管理方法在實(shí)踐中還存在許多不完善之處，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)研究不夠，加扣分的量化設(shè)計(jì)也不夠合理等。面對(duì)暴露的問(wèn)題，本人會(huì)繼續(xù)進(jìn)行探索與研究，使這一管理方法更成熟，“我”與團(tuán)隊(duì)更和諧，使新時(shí)期的班級(jí)管理能更有序更健康地發(fā)展。

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