張勇

【摘 要】微課是一種立足于學生主觀能動性發(fā)揮的教學模式，有助于激發(fā)學生學習知識的興趣，使他們更好地攻克教學重難點，具有很強的應用價值。本文基于高中化學教學，對于微課教學設計制作與應用對策進行了著重探討，希望充分發(fā)揮微課教學在提升高中化學教學有效性方面的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中;化學;微課教學;應用

隨著新課標的推行，以知識講解灌輸為主的教學模式已經(jīng)無法滿足高中化學的教學需求，變革教學理念與方法勢在必行。而微課是一種以學生為教學主體，以微課視頻課件為學習載體，通過結(jié)合學生自主學習與師生合作學習來提升學生學習的效果的模式。因此，如何順利地將微課教學應用于高中化學教學值得深入探討。

1.課前精設課件，奠定應用基礎

在開展高中化學課程教學過程中，微課教學模式應用的第一步就是制作微課課件，這是決定微課教學成敗的關(guān)鍵步驟。高中化學教師在課下制作微課課件時，需要以高中化學教材為基礎，結(jié)合高中化學教學目標以及學生學習情況進行科學設計，尤其需注意結(jié)合一些貼合高中生日常生活實際或趣味性較強的內(nèi)容，這樣便可更好地吸引學生參與到自主學習課件知識中，為后續(xù)微課課件的導入及應用奠定堅實的基礎。此外，在微視頻課件制作期間，需要盡量確保內(nèi)容的精簡性，做到知識點全面的同時，需盡量減少知識的繁雜性，尤其要注意適當?shù)貫閷W生設置一些富有啟發(fā)性或懸念性的問題。

例如：在學習“鐵”“鋁及其化合物”“金屬的通性”等化學知識時，高中教師可以結(jié)合日常生活中一些感興趣的事物或現(xiàn)象進行導入。比如：借助日常生活中高中生比較感興趣的ipad和iphone等智能電子產(chǎn)品，借助互聯(lián)網(wǎng)上的圖片等資料為學生展示這些流行性產(chǎn)品的材料。通過對iphone4/4s以及iphone5/5s等不同的背面和邊框材質(zhì)進行闡釋，再配合舒緩、輕柔音樂，可使學生愉悅、輕松地觀看制作的視頻課件，從而令學生更容易理解并掌握相關(guān)的化學內(nèi)容。為了進一步啟發(fā)學生思考，化學教師可在微課課件的末尾處展示一些手機掉入到濃硫酸等酸性溶液后，出現(xiàn)的嚴重腐蝕破壞的圖片或短視頻，并為學生設置一些富有啟發(fā)性的問題，如：“這些手機所用的材質(zhì)是什么？有什么特性？容易受到什么損壞？應該如何使用這種材質(zhì)？”等，通過設置這些具有啟發(fā)性的思考題，配合“天宮2號成功發(fā)射”等相關(guān)時事的內(nèi)容，可以將它們同教材中的“合成材料”與“私有金屬”等相關(guān)內(nèi)容有效結(jié)合，這樣便可大大增強該部分化學內(nèi)容的學習效果。

2.課中互相討論，解決學習難題

高中化學教師制作完微課課件后，需將其分發(fā)給學生進行自主學習，之后在后續(xù)課堂教學過程中以合作學習方式開展教學。開展課中合作學習之前，高中化學教師需引導學生認真學習微課課件中的相關(guān)教學知識，自主配合教學內(nèi)容解決所設置的問題，及時記錄自己學習過程中遇到的疑惑或無法自行解決的問題。然后，在課堂上，高中化學教師可以引導學生歸納、總結(jié)，全班學生在自主學習課件時遇到的各種難題，之后通過合作學習的方式，集中解決學生不理解的知識難點或難題。

例如：在學習“乙醇催化氧化反應和消去反應”的過程中，高中化學教師可以先制作視頻動畫，借助分布動畫演示的方式幫助學生更好地理解和認識相關(guān)知識、化學反應中的斷鍵方式以及反應現(xiàn)象和產(chǎn)物，從而幫助學生更好地掌握該部分知識。但是，在學習之后，大多數(shù)學生可能會不理解乙醇催化氧化反應過程中的斷鍵方式的機理，這時，可在課上教學的過程中集中為學生講解，確保學生了解和掌握與其相關(guān)的化學知識。

3.課后總結(jié)反思，提升學習效果

為了進一步發(fā)揮微課教學在提升高中化學教學有效性方面的作用，在課堂教學結(jié)束后，化學教師還可以將制作的各種視頻課件分發(fā)給學生，引導他們課下反復學習。但是，更為重要的是，高中化學教師需結(jié)合學生的學習表現(xiàn)，制定科學、合理的教學評價方案，通過教師的自主評價和學生互評等多元的評價方式，對微課教學的不足和缺陷進行評價和分析，確保及時歸納、總結(jié)教學需改進的要點，為后續(xù)的教學應用奠定堅實的基礎。比如：在以往的高中化學教學中，常常無法直接要求學生做一些涉及到濃硫酸等腐蝕性、有毒或可能發(fā)生爆炸的化學實驗，這可能會影響部分高中生對化學知識的理解和認識。但是，針對此類情況，教師可以借助制作微課視頻課件使學生直觀觀察這些有安全風險的視頻微課件，幫助他們更好地學習相關(guān)知識。此外，部分學生可能會反映教師所制作的微課課件內(nèi)容難度過大，自己理解起來有些難度，這時，高中化學教師可以采用層次化教學方法，設置一些難度不同的課件內(nèi)容，確保每個學生均可從課件中有所收獲。

總之，微課教學模式在高中化學教學中可應用于新課程內(nèi)容導入、重難點知識講解、知識拓展、化學實驗操作等教學環(huán)節(jié)中，有助于激發(fā)學生學習興趣，提升學生的學習效果。但是，為了順利應用微課教學模式，需要做好課前課件制作與導入，課中的互助合作學習以及課后的總結(jié)反思工作，確保最大程度提升微課教學模式在提升高中化學教學有效性方面的積極作用。

【參考文獻】

[1]潘波林.微課在高中化學教學中的應用[J].中學教學參考，2016（02）

[2]吳玲兒.利用微課提高高中化學教學的有效性研究[J].中學生數(shù)理化（學研版），2015（06）

[3]李玉敏.“微課”在高中化學課堂中的應用路徑[J].課程教育研究，2015（11）