滕林娟

摘 要?在當(dāng)前社會互聯(lián)網(wǎng)迅速普及，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)用了多媒體技術(shù)，微課教學(xué)應(yīng)運而生，微課不僅突破時間了的束縛，而且還可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為初中學(xué)生提供了更多的自由學(xué)習(xí)時間。在初中教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，可以為學(xué)生提供個性化的發(fā)展平臺，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?微課;數(shù)學(xué)教學(xué);初中

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0022-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會設(shè)置3-10分鐘左右的微課將教學(xué)內(nèi)容部分知識點進行詳細的解釋，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，可見微課在整體課堂中起到很好的輔助作用。近年來，隨著現(xiàn)代教育理念變化，很多學(xué)校都將“微課”作為現(xiàn)代化教育的一種方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過微課不僅可以將內(nèi)容資料編制為視頻進行展示，提高課堂教學(xué)效率，還可以通過相應(yīng)的課件對內(nèi)容反復(fù)訓(xùn)練，不斷加深學(xué)生對知識的理解。微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用是順應(yīng)時代潮流的發(fā)展的舉措，同時也是讓課堂變得更具有趣味性，學(xué)生在課堂中變得更加活躍的重要途徑。相信在未來的發(fā)展中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運用會大大增多。

一、數(shù)學(xué)微課的作用

（一）有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是以概念、相應(yīng)的理論、案例等為中心內(nèi)容，根據(jù)實際的情況設(shè)計內(nèi)容，讓初中生在觀看視頻的過程中根據(jù)自身的掌握情況隨時暫停及其播放，這樣以來，初中生在學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題可以重復(fù)播放內(nèi)容，或根據(jù)自己情況利用微課實現(xiàn)計劃性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過反復(fù)聽微課可以將內(nèi)容漸漸的刻畫在自己的記憶中，更加牢固的掌握知識。同時微課中有很多拓展方面的內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生思維，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情。

（二）突破教學(xué)重點和難點。初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時，可以將教學(xué)重點內(nèi)容制作成10分鐘左右的小視頻，這樣教師才能更為直觀性的了解學(xué)生學(xué)習(xí)難點所在，為學(xué)生講解疑難問題，更為詳細的講解解題的技巧與方法，這樣學(xué)生才能順利學(xué)會數(shù)學(xué)知識。同時初中數(shù)學(xué)教師通過微課在課下針對性的留作業(yè)，可讓初中生的知識得以鞏固。

（三）解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的自主探究能力。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，因時間限制，教師不能將所有的習(xí)題進行詳細的講解，拓展方面也通常因時間關(guān)系而十分欠缺。而如果在初中數(shù)學(xué)課堂中教師將所學(xué)內(nèi)容以微課形式展現(xiàn)，不僅可以激發(fā)初中生對學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生通過微課多次練習(xí)，加強對數(shù)學(xué)知識的掌握。同時微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用還可以讓初中生不斷探究解題的技巧與方法，鍛煉數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力。初中生通過微課可以自由性選擇學(xué)習(xí)時間，對于知識的重點與難點都進行詳細分析，在遇到復(fù)雜的問題后可通過微課中的留言、評論等功能與其他學(xué)生討論，提高學(xué)生的合作意識和探究意識，學(xué)習(xí)效果自然提升。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課的動畫性促進課堂的有趣性。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻作為微課的核心，最為關(guān)鍵的一點就是教師所設(shè)計的教學(xué)情境。通常要想走向成功就應(yīng)該先擁有良好的開始，同理對于初中數(shù)學(xué)教師來說，高質(zhì)量的微課視頻是教學(xué)成功的前提和基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師制作出的微課是否吸引學(xué)生興趣，學(xué)生對教師微課的設(shè)計是否給予良好的評價，都直接影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。不僅如此，初中數(shù)學(xué)課堂教師引入的微課畫面是否可以激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的思考，課件是否與學(xué)生的日常生活貼近，也是初中生微課接受滿意度的重要參考因素。

（二）利用微課的重復(fù)性，幫助學(xué)生解決問題。微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中，較為突出的特點就是可以實現(xiàn)循環(huán)播放，如幾何證明類型的題，由于初中生之間存在較大差異，所以學(xué)習(xí)效果參差不齊，部分學(xué)生邏輯思維好，部分學(xué)生理解能力較強，微課雖不能保證所有的學(xué)生都能聽懂，但是每位學(xué)生都具有各自的優(yōu)勢，一部分同學(xué)可能只能聽懂但是不會寫證明的過程，部分學(xué)生則可以寫證明，不能對題目進行詳細的解釋。面對這類學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師都可以利用微課的重復(fù)播放功能不斷提升學(xué)生的解題與思考能力，這樣學(xué)生才能在重復(fù)觀看微課的過程中牢牢掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破難點。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多難題都是有解題規(guī)律的，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過微課將習(xí)題分類，針對不同難點進行習(xí)題練習(xí)，初中生就可以從中掌握到每一章內(nèi)容的重點與難點。學(xué)生觀看微課視頻的時候，遇到難以理解的問題，可通過暫停進行思考，想通以后繼續(xù)聽，想不明白則可以問同學(xué)老師，利用暫停功能逐一攻克學(xué)習(xí)難點，最終掌握每一種題型。

（四）利于微課的記憶性幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念。初中數(shù)學(xué)部分章節(jié)理論知識偏多，學(xué)生在記憶過程具有較大困難，這就需要初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課輔助學(xué)生對概念進行記憶。初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師在課堂中利用微課播放概念知識，學(xué)生可以利用閑余時間進行記憶，同時通過圖文并茂的方式將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，提高數(shù)學(xué)概念的趣味性，幫助學(xué)生記憶。這樣一來，學(xué)生就能順利記憶數(shù)學(xué)概念，形成正確的知識體系。

三、總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的今天，眾多初中院校都開展了微課教學(xué)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，而且可以提升整體教學(xué)效果。用微課教學(xué)吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性才能收獲良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王軍鄧.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（18）：92.