陳曉琳

摘 要：教師作為人類文明的傳遞者，不但傳遞人類的文化知識(shí)，而且傳播人類的思想觀點(diǎn)和道德規(guī)范。我國(guó)小學(xué)教師對(duì)于普及初等教育以及造就各類專門(mén)人才奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)新任教師的專業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)而又重大的意義。對(duì)小學(xué)新任教師發(fā)展進(jìn)行SWOT分析，明確優(yōu)勢(shì)和不足，分析機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，從而提出小學(xué)新任教師發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新任教師；專業(yè)發(fā)展；SWOT分析法

一、問(wèn)題的提出

新任教師作為教育領(lǐng)域的新興勢(shì)力，其是否健康發(fā)展直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生人格的健康發(fā)展，所以研究新任教師的發(fā)展意義重大。基礎(chǔ)教育課程改革為我國(guó)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)與平臺(tái)。本文將根據(jù)SWOT分析法來(lái)分析小學(xué)新任教師發(fā)展，通過(guò)對(duì)小學(xué)新任教師發(fā)展所面臨的優(yōu)勢(shì)（S）、劣勢(shì)（W）、機(jī)遇（O）和挑戰(zhàn)（T）四個(gè)方面來(lái)分析尋求教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策。

二、小學(xué)新任教師發(fā)展的SWOT分析

（一）小學(xué)新任教師發(fā)展的優(yōu)勢(shì)（Strengths）分析

1.小學(xué)新任教師生理優(yōu)勢(shì)

從人體生理學(xué)上說(shuō)，新任教師正處于高峰期，具有最完美的生理能力去完成各種艱難的任務(wù)，能承受住各種壓力，積極應(yīng)對(duì)發(fā)展中遇到的困難和挫折。小學(xué)新任教師大多是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們會(huì)有更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)工作中去，利用課余時(shí)間給自己“充電”，增強(qiáng)自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

2.小學(xué)新任教師的心理優(yōu)勢(shì)

作為新任教師，他們學(xué)習(xí)的積極性強(qiáng)，思維活躍，能夠創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)任務(wù)。他們更容易接受新思想、新觀念，對(duì)于知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴求，同時(shí)也具有批判和懷疑精神。面對(duì)新事物、新問(wèn)題，他們總是格外自知，在新觀念與舊知識(shí)之間存在沖突時(shí)，總是能夠用帶著懷疑的精神去尋求一種創(chuàng)新的解答。

（二）小學(xué)新任教師發(fā)展的劣勢(shì)（Weaknesses）分析

1.新任教師自身的專業(yè)化程度不高

雖然小學(xué)新任教師大多已經(jīng)在自己所從事的專業(yè)上有所學(xué)習(xí)與研究，但大多都是從導(dǎo)師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自身尚未具備獨(dú)立研究的能力，且在該專業(yè)研究的時(shí)間并不長(zhǎng)，要達(dá)到專業(yè)化的程度還需一段較長(zhǎng)的路要走。現(xiàn)如今，小學(xué)新任教師對(duì)于教育學(xué)、教學(xué)論等知識(shí)少有涉及，教育教學(xué)技能掌握不多，因此，新任教師的專業(yè)性并不強(qiáng)。

2.小學(xué)新任教師經(jīng)驗(yàn)不足

小學(xué)新任教師入職的時(shí)間不長(zhǎng)，所積累的經(jīng)驗(yàn)不多，而小學(xué)教師的工作往往是需要一定的工作經(jīng)驗(yàn)方可完成的。因此，小學(xué)新任教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，故不能采取合理恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。

（三）小學(xué)新任教師發(fā)展的機(jī)會(huì)（Opportunities）分析

1.新任教師是基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的重要組成部分和未來(lái)

希望

小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育的未來(lái)力量，他們承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家人才的重任，其發(fā)展水平影響著基礎(chǔ)教育未來(lái)的走向。因此，國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到關(guān)注新任教師發(fā)展的重要性，也在逐步加大對(duì)小學(xué)新任教師發(fā)展的指導(dǎo)，為新任教師的發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。

2.小學(xué)新任教師發(fā)展也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中切實(shí)關(guān)注的

問(wèn)題

我國(guó)九年義務(wù)教育基本普及和教育質(zhì)量保證必須以小學(xué)新任教師發(fā)展的發(fā)展為先決條件，他們的發(fā)展直接影響到實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

（四）小學(xué)新任教師發(fā)展的威脅（Threats）分析

1.競(jìng)爭(zhēng)日益激烈

我國(guó)人才就業(yè)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境必然給小學(xué)新任教師帶來(lái)巨大的壓力。小學(xué)新任教師處于職業(yè)初期，面對(duì)激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，新任教師應(yīng)該積極提高自身的專業(yè)知識(shí)，促成自身的不斷完善和發(fā)展。

2.基礎(chǔ)教育自身改革與發(fā)展的挑戰(zhàn)

我國(guó)的教育正面臨著從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)折。作為小學(xué)新任教師必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境采取不同的教學(xué)方法和模式，確立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。

三、SWOT分析對(duì)小學(xué)新任教師發(fā)展啟示

（一）小學(xué)新任教師專業(yè)化發(fā)展中的自我反思

教學(xué)反思是小學(xué)新任教師在教學(xué)過(guò)程中必不可少的一步。反思是教學(xué)最基本和最普遍的形式，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。自我反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。

（二）小學(xué)新任教師專業(yè)化發(fā)展的組織保障

通過(guò)設(shè)立專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)小學(xué)新任教師的發(fā)展，改革和完善教師評(píng)價(jià)制度，建立新任教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，增進(jìn)小學(xué)新任教師之間的交流與合作，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，為教師之間的交流與合作搭建專業(yè)化的平臺(tái)，有效促進(jìn)新任教師正向的專業(yè)認(rèn)同。

（三）小學(xué)新任教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)模式

改變傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)方式，加強(qiáng)師資培訓(xùn)的力度。通過(guò)培訓(xùn)加快教師角色轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐者和教學(xué)理論的研究者。要通過(guò)培訓(xùn)拓展教師的專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)課程知識(shí)、學(xué)生知識(shí)和教學(xué)知識(shí)新內(nèi)涵的理解，提高自己運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]白益明.自我更新.教師專業(yè)發(fā)展的新取向[D].上海：華東師范大學(xué)，2000.

編輯 魯翠紅endprint