張梅

摘 要：一直以來，小學(xué)生對于語文課外作業(yè)多多少少都有些不喜歡，能夠按時(shí)完成的也都是自覺性很強(qiáng)的孩子。學(xué)生一般是在應(yīng)付作業(yè)，還有的干脆不做，這真是讓人大傷腦筋。追根究底，是這些學(xué)生不明白為什么要完成課外作業(yè)，他們不知道課外作業(yè)是課內(nèi)知識的有效鞏固和拓展延伸。針對孩子們出現(xiàn)的不喜歡做課外作業(yè)這一問題，從優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)這方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；自主選擇；回歸生活

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。課堂教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，完成課外作業(yè)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。一直以來，小學(xué)生對于語文課外作業(yè)多多少少都有些不喜歡，能夠按時(shí)完成的也都是自覺性很強(qiáng)的孩子，作業(yè)質(zhì)量很高的同學(xué)除了自覺之外，還要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。學(xué)生一般是在應(yīng)付作業(yè)，還有的干脆不做，這真是讓人大傷腦筋。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？追根究底，是這些學(xué)生不明白為什么要完成課外作業(yè)，他們不知道課外作業(yè)是課內(nèi)知識的有效鞏固和拓展延伸。

作業(yè)的布置，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新穎的作業(yè)形式，讓學(xué)生擁有作業(yè)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生才能較好地鞏固所學(xué)知識。結(jié)合這些年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，我對學(xué)生課外作業(yè)的布置有了自己的認(rèn)識與思考。

一、以趣味作動(dòng)力，讓學(xué)生快樂體驗(yàn)

心理學(xué)表明，做任何事情，如果沒有興趣的支撐，最終完成的效果將會大打折扣。可見，興趣對于完成一件事的重要性。要想讓學(xué)生很好地完成課外作業(yè)，首先要使學(xué)生感受到完成作業(yè)的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂，最終才能達(dá)到事半功倍的效果。

如，學(xué)習(xí)了《快樂的節(jié)日》這篇課文后，課外作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：學(xué)生回到家讓家長幫忙搜到《快樂的節(jié)日》這首歌，然后跟著唱一唱這首歌，感受現(xiàn)在生活的幸福以及能夠安心學(xué)習(xí)的不易。這項(xiàng)作業(yè)不要急著檢查，讓學(xué)生聽幾天之后再檢查。如果布置以后第二天就檢查，學(xué)生又當(dāng)成任務(wù)了，容易反感。讓孩子們回到家沒事就聽一聽，連續(xù)聽幾天之后，學(xué)生不知不覺就會哼唱了。這樣學(xué)生既背會了課文，也唱會了這首兒歌，一舉兩得。

再如，學(xué)習(xí)《云房子》這一課，我布置了一些靈活性大的作業(yè)：（1）讀一讀然后背一背你喜歡的一種形狀的云房子；（2）畫一畫你想象中的云房子，并配上幾句話；（3）學(xué)當(dāng)小老師，在班里給大家介紹云房子。這些作業(yè)讓學(xué)生自己選擇一題或多題，自主完成后，第二天在班級里展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生展示交流的時(shí)候，教師要做好鼓勵(lì)和評價(jià)工作，只要孩子們?nèi)フ故?，就?yīng)該大加贊許，因?yàn)楹⒆觽兌几冻雠α耍词箓€(gè)別孩子畫得不好或講得不好，只需要恰當(dāng)指出其中的問題，重點(diǎn)還要落在表揚(yáng)其完成作業(yè)的積極性上。

二、以自主為原則，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)

課外作業(yè)應(yīng)充分尊重孩子的個(gè)性，給學(xué)生自主選擇的余地，學(xué)生的個(gè)性能夠得到張揚(yáng)，才能更好地投入到知識的海洋中。

讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容。布置課外作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容，盡可能讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。如，學(xué)了《狐貍和烏鴉》以后，可以設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)作業(yè)：（1）有感情的朗讀這篇課文。（2）默寫本課詞語。（3）表演狐貍和烏鴉的對話。（4）續(xù)編這個(gè)故事。學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)可以幾項(xiàng)都選，其他同學(xué)可以選擇其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)。這樣，許多同學(xué)為了證明自己的能力，就會選擇多項(xiàng)去完成，這就達(dá)到了課外練習(xí)的目的。

讓學(xué)生自主選擇完成的方式。布置的課外作業(yè)，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來完成。如，學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這一課后，可以讓學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題，自己給自己布置作業(yè)。學(xué)生可以給自己布置分角色朗讀課文的作業(yè)，回到家可以和哥哥姐姐或者爸爸媽媽、爺爺奶奶一起分角色朗讀。也可以選擇寫的方式，寫一寫生字詞、抄寫一下課文精彩語段。還可以選擇表演的方式，幾位同學(xué)一起將課文排成課本劇。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來完成課外作業(yè)，他們就多了一份熱情，做起來也更加上心。

三、結(jié)合實(shí)踐，讓作業(yè)貼近生活

語文知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。因此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)還需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)語文的作用。如，學(xué)了《秋天》這篇課文以后，可以給學(xué)生布置以“秋天”為主題的實(shí)踐作業(yè)，具體的內(nèi)容和形式學(xué)生自己定，可以和小伙伴們一起去尋找秋天的印跡，撿樹葉、收集花瓣、觀察莊稼的變化；也可以找一找秋天的圖片；搜集秋天的詩詞；畫一幅“秋日豐收圖”……一周之后，在班級里開一個(gè)“秋天印記”的交流會，學(xué)生將自己在生活中得來的知識展示給大家，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對于課文的深入理解能力，也為今后的習(xí)作積累了素材。

學(xué)過《恐龍》一課，可以讓學(xué)生回到家找一找自己的恐龍玩具。然后通過查資料、看視頻、請教別人等方式，為自己的恐龍玩具配上文字說明，說明書上可以寫上這種恐龍的外形、生活習(xí)性等。了解清楚后，把這個(gè)恐龍玩具介紹給家人或同學(xué)聽。這樣，買的恐龍玩具在家里閑置了這么長時(shí)間就又被“激活”了。學(xué)生會漸漸明白，書本上學(xué)到的知識，許多都可以在生活中用到，學(xué)習(xí)還是很有用的，完成課外作業(yè)也是為了今后的生活服務(wù)。

總之，語文課外作業(yè)應(yīng)該以不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)為原則，結(jié)合課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適量，符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓孩子們感到完成課外作業(yè)不是老師強(qiáng)加的任務(wù)，而是自己學(xué)習(xí)能力的展示，他們從心底想去做這件事，就會體驗(yàn)到成功完成作業(yè)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秋林.新課程背景下小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)[D].東北師范大學(xué)，2006.

[2]邢文俠.語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].西北工業(yè)大學(xué)，2004.

編輯 孫玲娟endprint