王乾

摘 要：小學美術是小學課程中一門重要的藝術類學科，肩負著培養(yǎng)學生審美能力的教學任務，在素質教育理念逐漸深入人心的背景下，美術教育的地位顯得更加重要。小學美術教師在教學中，要把培養(yǎng)學生審美能力貫穿于整個教學活動中，引導小學生逐漸建立起審美心理結構，從而不斷提升審美素養(yǎng)及品格。主要探究了小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略，以供參考交流。

關鍵詞：小學美術；審美能力；培養(yǎng)；重要性；策略

在傳統(tǒng)教學中，教師深受應試教育思想的束縛，通常只會關注學生在知識能力方面的進步，只看考試分數(shù)的多少，不注意培養(yǎng)學生的情感和品質，尤其是對于小學這個階段的學生來說，更是會造成深刻的影響。在當今新課程改革背景下，小學美術教師要積極轉變教學觀念，運用科學有效的教學手段，培養(yǎng)學生的審美能力，促進他們綜合素質的全面發(fā)展，這才是美術教學的本質內涵。

一、小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的重要性

美術是一種視覺藝術，美術作品能給人以美的享受，因而美術教學有助于促進學生審美能力的不斷提升，審美素質的提高，對學生美育情感的提高有著重要的作用。在小學美術教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)應試教育觀念，更加深入地認識美術教學的意義，立足于培養(yǎng)學生審美能力這個核心任務，逐漸提升他們的道德素質[1]。教師要充分利用好教材上選用的優(yōu)秀美術作品，例如，在學習《形形色色的世界中》時，可以引導學生回憶身邊比較有趣且奇特的物品，找出它們都有哪些特征，之后再進行深層次的研究，從而全面感知美術內涵，體驗各種事物美的一面。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

1.生活化教學，發(fā)現(xiàn)美和感悟美

美術這門藝術是人們在生活中逐漸發(fā)展起來的，可以說美術源于生活且高于生活，是對生活中情感的提煉和總結，因而只有采用生活化美術教學，才能引導學生在日常生活中留心觀察身邊的各種事物，具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟生活的真諦，強化情感熏陶[2]。小學美術教師首先要讓自己成為一名熱愛生活、善于觀察生活的人，然后再去引導學生去表達內心情感，可以組織學生走出課堂，走入大自然的懷抱中，欣賞美麗的自然風光，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下開展美術學習，這樣一定會有效提高美術水平，培養(yǎng)審美能力。另外，課堂教學中也要注意教學內容與學生實際生活的聯(lián)系，例如，在《開心臺歷》教學中，可以讓學生準備其他學科的作業(yè)，制作有創(chuàng)意的飛行棋，充分發(fā)揮他們的個性，同時在愉快的游戲中更加鞏固了知識，實現(xiàn)了知識學習和情感培養(yǎng)的雙贏效果。

2.開展趣味性游戲教學，增強表現(xiàn)力

新課改要求學生是教學活動中的主體，教師只能作為組織者和輔導者，要調動學生的主觀能動性。然而小學生的年齡較小，身心都處于初級成長階段，此時他們具有較強的模仿力，而美術教育又是一種視覺藝術，這時小學美術教師就要精心設計教學內容，挑選那些具有很強視覺沖擊力的題材，并且教學形式要有更多的趣味性，引導學生仔細觀察身邊景物，發(fā)現(xiàn)那些美好的東西，這樣就會有效激發(fā)他們學習的主動積極性，最終實現(xiàn)審美能力的提升[3]。例如，在學習換臉譜這個內容時，教師可以某個學生的動作，或者讓學生自己去模仿其他同學的表情和動作方面的特征，并讓其余學生去猜測模仿的是誰，在這樣的游戲中，學生會躍躍欲試，課堂氣氛自然也就非?；钴S，教學效果得到顯著提高，學生置身于如此濃厚的學習氛圍中，自然也會獲得相應的審美體驗。

3.小組合作學習，提高作品欣賞力

優(yōu)秀美術作品是作者內心情感的凝結，為人們傳達著深厚的情感，因而要想更好地培養(yǎng)學生的審美能力，還應該引導學生學會欣賞美術作品，可以通過組織開展班級美術作品展覽等活動，提升學生的欣賞水平，培養(yǎng)他們的審美素質。小學美術教師要運用恰當?shù)慕虒W方法，引導學生深入感受優(yōu)秀美術作品的精神價值，例如，對于《雕刻板》這節(jié)課來說，在講解浮雕的具體技藝之前，教師可以先向學生介紹關于銅浮雕藝術的信息，可以把浮雕的草圖先發(fā)放到學生手中，學生以學習小組為單位，在小組內與同學進行相互的溝通和交流，分享彼此的經驗，取長補短，在組內合作中全面提升所有成員的美術水平。最后教師要對每個小組的合作情況進行總結評論，客觀地評價每個小組內學生的優(yōu)缺點，這樣既能讓學生對自己有更為深刻的認識，同時對自己更為了解，在相互競爭中不斷努力。通過小組合作欣賞美術作品，有效地鍛煉了學生的語言交流能力、合作精神和競爭意識，當然對于培養(yǎng)審美能力也是大有益處的[4]。

總之，在當前素質教育和新課程改革的背景下，小學美術的教學地位更加突出，同時培養(yǎng)學生的審美能力也得到了更多人的關注。審美是美術學習和創(chuàng)作的重要前提和基礎，小學美術教師要注重采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的美術學習興趣，增強學生對美的感悟力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，同時形成良好的道德素養(yǎng)，提高審美能力，充分發(fā)揮美術教育的積極作用，最終全面提升我國人民的綜合素質水平。

參考文獻：

[1]趙鵬.在小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)探究[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]張莉.淺談小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2015（4）：170.

[3]高偉杰.淺析小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（7）：175.

[4]張虎.小議小學美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].教育（文摘版），2014（2）：40-41.

編輯 魯翠紅endprint