汪小波

摘 要：小學生本應是活潑好動的，其生活的空間也應該是光影與旋律交錯的世界，然而聽力障礙小學生由于聽力上的障礙，他們的世界變得異樣寂靜。在各種教學手段與方式泛濫的時代，他們只能通過視覺與觸覺來感知世界，發(fā)現(xiàn)世界上的美麗景色。作為從事特殊教育的美術教師，我們怎樣做才能培養(yǎng)聽力障礙小學生學習美術的興趣呢？

關鍵詞：小學生；聽力障礙；美術教育

聽力障礙讓一些聽力障礙小學生無法享受正常的童年生活，也將他們漸漸隔離在正常的教育之外，成了接受教育的弱勢群體。即便如此，這些孩子們也同樣有接受教育的機會以及快樂度過童年的權利。因此，作為從事特殊教育工作的美術教師，我們必須要真誠地與孩子們溝通與交流，教會他們?nèi)绾稳ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)生活中的美，在對美的領悟中，逐漸培養(yǎng)他們學習美術的興趣。

一、多角度賞析優(yōu)秀美術作品

亞里士多德說：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異?！笨梢?，人們對美的探索與追求是人們不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的原動力。

小學生由于生長環(huán)境以及年齡等方面的因素，其見解和閱歷都是十分有限的。想要培養(yǎng)他們學習美術的興趣，就必須讓他們產(chǎn)生“對美術的驚異”，在此基礎上，他們才能積極、主動地投身到美術知識的探索中。因此，我們必須盡可能多地將一些優(yōu)秀的美術作品呈現(xiàn)在他們眼前，并通過不同角度的細致分析與生動點評，提高學生了解以及感悟美的能力。

這些美術作品既可以是東方的飛天壁畫，也可以是西方的著名雕塑；既可以是抽象的，也可以是具象的……通過對不同種類美術作品的分析與了解，學生才能發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的內(nèi)容。在該內(nèi)容與教師的正確指引下，學生才能充分激發(fā)自身的探索欲望以及建立學習美術的信心。比如，在學習《賀卡》時，我們可以在課前準備各種風格、各種樣式的賀卡或者是與之相關的圖片等資料，讓學生了解與賀卡設計相關的知識內(nèi)容以及如何多角度地欣賞賀卡中所包含的美學元素，初步培養(yǎng)他們的審美意識與審美能力。

二、多方面培養(yǎng)學生繪畫能力

在小學二年級的美術教學中，著重培養(yǎng)的是學生對美術的印象以及認識，使他們通過點、線、面的變化勾勒一些簡單的圖形輪廓，以提高自己繪畫表達的能力。繪畫是美術學習的基礎，學生通過繪畫既能更好地表達自己的所思所想，又能與其他小伙伴進行有效的溝通與聯(lián)系。在這種無聲的交流中，孩子們盡情體會著畫筆帶來的樂趣，也通過畫筆以及五顏六色的色彩酣暢淋漓地表達自己的情緒。比如，在學習《畫觸覺》時，我們可以精心準備一些小物件，讓孩子們根據(jù)自身的觸覺用筆描繪出自己感知的畫面。在這個練習的過程中，孩子們可以用畫筆勾勒出自己所感知的形狀，在鍛煉自己繪畫能力的同時，也極大地開拓了自己的想象力與創(chuàng)造性思維。

這種表達與交流的方式，能夠大大激發(fā)學生學習美術的欲望與好奇心。在這種欲望與好奇心的驅使下，學生將會獲得前所未有的學習動力。

研究證明，相較于普通學生，有聽力障礙的學生更容易專心、專注地學習、做事。因此，我們應該用辯證的眼光來看待這些雖然具有先天劣勢，但仍在教室中不斷努力的孩子們，不斷地給予他們贊美與鼓勵，使他們能夠走出自己狹隘的個人空間，融入集體的大家庭中來，在集體氛圍的影響下，不斷健康、快樂地成長。

三、學生優(yōu)秀作品展示

相比普通學生，有聽力障礙的學生心理更為脆弱，他們往往更期待別人的承認與認可。因此，作為他們的美術教師，我們必須要充分了解每個孩子的個性特征以及優(yōu)勢，進而在教學活動中不斷挖掘他們的美術才華，不斷給予他們充分的可定與認可。只有不斷地認可與鼓勵，我們才能有效地鼓勵他們在學習美術的道路上一往而前，不斷取得優(yōu)異的成績。

比如，在課余時間，我們可以將孩子們的課后作業(yè)整理出來，隨著美術課的周期，擇優(yōu)（這個“優(yōu)”既可以是描繪生動的類型，也可以是腦洞大開的類型，總之就是比較有特色的作品）將孩子們的美術作品展示在班級內(nèi)，通過這樣優(yōu)秀作品展示，不僅能夠激發(fā)孩子學習美術的強烈愿望，還能有效拓展他們的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵孩子們能夠創(chuàng)作出更為精彩的美術作品。

此外，這種形式還能有效激發(fā)學生的競爭意識，使他們在美術學習的道路上爭先恐后、越走越遠，不斷取得優(yōu)異成績。

總之，小學時代應該是活潑俏皮、無憂無慮的時代。俗話說：“禍兮，福之所倚，福兮，禍之所伏。”雖然這些孩子們因為聽力上的障礙，無法像普通的孩子一樣與他人進行無拘無束的交流，然而，也許正是這一點，他們才能更加專注地做事情，不受外界的干擾。比起普通學生來，他們似乎更具備成功的特質。作為這些孩子的教師，筆者深信只要我們用真心、愛心以及耐心來教導這些孩子，在美術學習的過程中逐漸培養(yǎng)他們形成優(yōu)秀的學習品質以及感悟真、善、美的能力，定然會有不輸于普通學生的成就！

參考文獻：

[1]張晉晗.淺談中學美術教學中的寫生色彩與主觀色彩[J].沈陽教育學院學報，2002（1）.

[2]張蕾.聽障兒童聽覺和言語特征及其關系的研究與訓練策略[D].華東師范大學，2011.

編輯 魯翠紅endprint