曹偉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說十分重要，它能夠培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力，讓小學(xué)生有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思想，這樣對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作有著重要的推動(dòng)作用。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓小學(xué)生充分參與進(jìn)來，努力培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與意識(shí)，讓小學(xué)生時(shí)刻跟著老師講課的內(nèi)容做出思考和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生參與的培養(yǎng)能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向更好的方向發(fā)展，能夠不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，帶給小學(xué)生一個(gè)理想化的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)；參與；策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是老師一個(gè)人的事情，數(shù)學(xué)課堂就是老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的一種模式，所以學(xué)生在課堂上應(yīng)該從頭至尾參與進(jìn)來，這樣老師的教學(xué)才會(huì)有回應(yīng)，教學(xué)才會(huì)顯得更有意義，而老師與學(xué)生之間便可以進(jìn)行交流和互動(dòng)，最終增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生很有必要參與進(jìn)來，只有這樣才可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更加積極熱烈，才可以讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)機(jī)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出問題是一種有效的教育模式，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中盡可能多地提出問題，也要讓學(xué)生自己提出問題，并且創(chuàng)設(shè)問題情境，如此學(xué)生就可以在問題情境下融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，他們因?yàn)閱栴}情境會(huì)產(chǎn)生種種疑問，進(jìn)而會(huì)形成巨大的好奇心，自然也就參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過認(rèn)真聽講和老師的講解，自己也會(huì)積極主動(dòng)地參與到老師的教學(xué)中，自主地回應(yīng)老師在教學(xué)中的提問。比如說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，可以這樣來進(jìn)行教學(xué)，鴨媽媽到雞阿姨家作客，中午不能回家，于是讓兩個(gè)小鴨子來分一個(gè)桃子吃，那么老師就要問：兩個(gè)小鴨子怎么才能公平地分吃這個(gè)桃子呢？這時(shí)，學(xué)生就會(huì)紛紛舉手，有的說每一個(gè)小鴨子吃一半的桃子，有的則說每個(gè)小鴨子吃二分之一的桃子。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效果。

二、重視動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)參與

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該明白動(dòng)手操作對(duì)于小學(xué)生的重要性，不應(yīng)該只在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，要將自己的教學(xué)模式圍繞動(dòng)手操作為核心。只有加強(qiáng)動(dòng)手操作，才可以令小學(xué)生有強(qiáng)大的實(shí)踐能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分信任自己的學(xué)生，應(yīng)該多多組織一些動(dòng)手操作課程，讓學(xué)生體驗(yàn)到足夠的動(dòng)手能力，進(jìn)而愛上動(dòng)手，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如說，在學(xué)習(xí)角的時(shí)候，老師可以給出各種要求來讓學(xué)生自己畫出這些角。又比如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，老師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)一些硬幣，讓學(xué)生自己動(dòng)手來操作，進(jìn)而令小學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，令小學(xué)生體驗(yàn)參與到具有意義的操作中。這樣不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以令小學(xué)生迷戀上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，進(jìn)而全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

三、自主探索與合作交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與

教師應(yīng)該懂得讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)才可以換來更加顯著的學(xué)習(xí)效果。老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，能夠讓學(xué)生自己動(dòng)起來，不應(yīng)該把自己當(dāng)作教學(xué)的主導(dǎo)者，能夠以一個(gè)參與者的身份融入學(xué)生的群體中。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是自己給予學(xué)生解決問題的方法。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立面對(duì)問題和解決問題，只有這樣便可以令學(xué)生真正成長起來，讓學(xué)生的參與度得到普遍的提升，這樣他們就會(huì)把數(shù)學(xué)課當(dāng)作是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，就會(huì)專心致志地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。另外，學(xué)生之間還應(yīng)該進(jìn)行合作交流，老師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生通過小組之間的合作進(jìn)行交流，進(jìn)而讓小學(xué)生在合作交流找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓小學(xué)生彼此互幫互助。這種模式可以進(jìn)一步讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師的教學(xué)中。

四、激勵(lì)競爭，讓學(xué)生在練習(xí)中主動(dòng)參與

對(duì)于教育來說，學(xué)生之間面臨著激烈的競爭，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)狀是千差萬別的，而他們要進(jìn)行學(xué)校組織的各種考試和活動(dòng)，都要在一種競爭中進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)老師來說，一定要看到競爭的存在，能夠看到競爭給學(xué)生帶來的成長，所以教師應(yīng)該激勵(lì)競爭，讓學(xué)生在壓力之中得到動(dòng)力，教師應(yīng)該向?qū)W生提供盡可能多的練習(xí)，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到競爭帶來的刺激，來激發(fā)學(xué)生的斗志，通過這樣的模式還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中，因?yàn)閷W(xué)生感覺到競爭帶來的壓力，只有努力參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，才可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，才可以為自己積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的數(shù)學(xué)水平。

本文從四個(gè)方面講述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中參與的培養(yǎng)策略，分別是：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)機(jī)；重視動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)參與；自主探索與合作交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與和激勵(lì)競爭，讓學(xué)生在練習(xí)中主動(dòng)參與。通過這四種策略的闡述帶給數(shù)學(xué)教師一定的參考和指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生時(shí)刻參與到數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中，帶給數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)理想的狀況，為社會(huì)和國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小程.基于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略與教學(xué)模式[D].福建師范大學(xué)，2015.

[2]王秀燕.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

編輯 魯翠紅endprint