張發(fā)春

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的思維性，尤其是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，直接影響著學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師不僅要通過六年級數(shù)學(xué)教學(xué)鞏固學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，還要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，六年級數(shù)學(xué)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；六年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；教材；思維

通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行掌握，還能夠?qū)ζ涑橄笏季S和推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提高。尤其是在新課程改革不斷深入的當(dāng)代社會，教師將“有效教學(xué)理論作為指導(dǎo)，對學(xué)生全面數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展”的教學(xué)模式稱之為有效教學(xué)模式。有效教學(xué)模式的構(gòu)建需要對與教學(xué)過程相關(guān)的各要素結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。六年級是小學(xué)升初中的關(guān)鍵時(shí)期，且屬于學(xué)生思維成長發(fā)展的重要階段，如何通過有效教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升就顯得尤為重要，因此，六年級數(shù)學(xué)教師需要注重教學(xué)模式的有效構(gòu)建。

一、通過研究教材減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)既要對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要使學(xué)生能夠形成正確的認(rèn)知觀念，使其情感態(tài)度與價(jià)值觀能夠與學(xué)習(xí)方式方法和諧統(tǒng)一。就目前的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多教師對教材還沒有做到深入研究，甚至對教材缺乏正確的認(rèn)識和理解。有時(shí)候看似教學(xué)氛圍活躍的課堂，但若要仔細(xì)觀察和分析，就會發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)重難點(diǎn)已被偏離。很多學(xué)生缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，雖然有積極參與教學(xué)活動(dòng)，但是并不能夠完全理解教師所講授的內(nèi)容。比如說，教師在講授《位置》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄同學(xué)的位置，看哪位學(xué)生的記錄方法最為簡單、快捷。學(xué)生可以將不同的記錄方法運(yùn)用到記錄過程中，像記錄“左數(shù)第5排倒數(shù)第2個(gè)”“第4排，第5行”等，學(xué)生可以在運(yùn)用記錄方法表述生活位置的學(xué)習(xí)中掌握所教知識內(nèi)容。接著，教師可以通過提問“哪種方法最好？”引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生也會積極參與到討論當(dāng)中。教師在講解為什么不能省去兩個(gè)數(shù)字的原因時(shí)過分強(qiáng)調(diào)“不管怎么省略什么都沒省去”，既不能使學(xué)生清楚認(rèn)識到“數(shù)對”的意義，也不能夠有效將教學(xué)重點(diǎn)引出，還會浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，甚至只能夠?qū)ⅰ皵?shù)對”的意義進(jìn)行草草歸納，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會在這樣高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的影響下逐漸降低。因此，為了能夠提高教學(xué)模式的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，數(shù)學(xué)教師有必要通過研究教材將學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕。

二、注重教學(xué)情境構(gòu)建的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)他們還比較童真，喜歡有趣的事物，容易被新穎且有趣的事物所吸引，對于數(shù)學(xué)教學(xué)也如此，倘若教師只是在整堂課的教學(xué)時(shí)間內(nèi)講解教學(xué)知識，那么既無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又容易使學(xué)生感覺到枯燥，產(chǎn)生厭煩心理。受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，很多教師都是通過主動(dòng)、單一的灌輸式教學(xué)開展六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，隨著教學(xué)改革的影響，教師也在積極對其教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，比如說，有的教師讓學(xué)生以“小老師”的身份進(jìn)行講課，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)權(quán)，通過分組的形式讓學(xué)生來討論設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，并在這個(gè)過程中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以說，教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，教師應(yīng)該通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決，讓學(xué)生主動(dòng)對其知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也有助于學(xué)生掌握解題工具的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到解答問題當(dāng)中，這種將平常所學(xué)知識相聯(lián)系的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)鞏固舊知識，因而也能夠促進(jìn)他們在思考解題的過程中討論出更多的方法，體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。教師不能夠僅僅停留于理論教學(xué)層面，而應(yīng)該通過生活實(shí)際問題提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。比如說，在講解《統(tǒng)計(jì)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后組織學(xué)生玩擊鼓傳球比賽的游戲，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各自所拿球的次數(shù)，如此下去，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

有效的教學(xué)模式有助于學(xué)生對知識更好地掌握，當(dāng)代小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要注重學(xué)生對教學(xué)知識的掌握，還要促進(jìn)提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生能夠得以全面發(fā)展。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要對象，其主體地位不容忽視，教師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和時(shí)代發(fā)展需求構(gòu)建有助于學(xué)生成長發(fā)展的教學(xué)模式，通過有效教學(xué)模式的構(gòu)建促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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編輯 張珍珍endprint