智麗

摘 要：隨著我國與外國之間的交流越來越多，文化方面的學(xué)習(xí)也變得多起來，并且英語作為國際通用的語言，我國教育部門對其的重要性也有所提高，英語不再僅僅作為一門學(xué)科，更是作為一種技能在培養(yǎng)學(xué)生。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)從三年級開始，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法。而閱讀的教學(xué)模式總體來說不僅要求學(xué)生對單詞有較高的熟練度，還對學(xué)生的語言理解能力、語言交流能力等各方面都有一定要求，既促進(jìn)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還對學(xué)生的綜合能力有所培養(yǎng)。以下就小學(xué)英語閱讀這一教學(xué)模式的構(gòu)建提出了相應(yīng)的方法建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)模式；閱讀教學(xué)

英語的學(xué)習(xí)不是簡單的英語單詞的記憶和語法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些的目的都是能更好地閱讀文章，為閱讀文章打基礎(chǔ)。但是教師往往在教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)習(xí)的目的而過于注重單詞和語法的學(xué)習(xí)，并且認(rèn)為小學(xué)英語并不重要，只是單純地讓學(xué)生接觸英語，從而沒有在意學(xué)生的閱讀能力。這樣一來，恰恰使得學(xué)生在往高年級繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)閱讀能力越來越差，漸漸影響了學(xué)習(xí)的興趣，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力需要從小學(xué)開始，從教師做起，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面結(jié)合譯林版教材提出構(gòu)建閱讀教學(xué)模式的方法。

一、以活動(dòng)的形式加強(qiáng)閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡還小，接受知識的能力還比較弱，所以教師可以經(jīng)常在學(xué)習(xí)過后組織學(xué)生之間的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互交流可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。活動(dòng)的形式可以是讀課文接力、情景對話表演、看圖快速回答等等，通過互動(dòng)既讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，又加強(qiáng)了學(xué)生閱讀和說話的能力。例如，在學(xué)習(xí)“I like dogs”這一單元的課文時(shí)，第一個(gè)部分為story time，教材內(nèi)的故事是大家都在說各自喜歡與不喜歡的小動(dòng)物。教師再教給學(xué)生各種常見小動(dòng)物的單詞，貓是cat、狗是dog、大象是elephant、馬是horse、獅子是lion、猴子是monkey、熊貓是panda、老虎是tiger，根據(jù)故事中的對話，制作喜歡的小動(dòng)物的卡片，兩人一組進(jìn)行對話。Do you like cat，Mike？Yes，I do. Look at this panda. I like panda. No，I dont like. I like tigers. Theyre cute and strong.通過這樣的對話可以促使學(xué)生在活動(dòng)前認(rèn)真閱讀課文中的故事，再經(jīng)過自己的思考轉(zhuǎn)化和同學(xué)進(jìn)行交流，加深了對課文的印象，在說的過程中還可以發(fā)現(xiàn)哪些部分在活動(dòng)交流的時(shí)候不會(huì)說，就可以了解自己什么地方?jīng)]有學(xué)會(huì)，還起到了檢查的效果。

在課本的每一單元中有“Checkout Time”這一部分，教師可以充分利用這一部分讓學(xué)生之間相互提問檢查，Can you name some animals？進(jìn)行再一次的復(fù)習(xí)鞏固。英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷地記憶，見得多了之后就覺得英語的學(xué)習(xí)很簡單。所謂熟能生巧就是這個(gè)道理。

二、多看多讀學(xué)習(xí)更簡單

閱讀并不是單純地看一看就可以了，而是分為看與讀兩個(gè)方面。首先要看，看一篇課文并不是粗略地看一遍，而需要不斷地重復(fù)看，每一遍看的重點(diǎn)都有所不同。第一遍看是大致了解課文所講的內(nèi)容，知道其中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，找出不認(rèn)識的單詞并查字典標(biāo)注在課文中。第二遍看就需要仔細(xì)認(rèn)真看，大概知道課文每一句話的意思。例如 “Holiday fun”這一單元的課文，閱讀Story Time部分，對話下方圖片下的單詞為景點(diǎn)特有的固定短語，查詢并標(biāo)注在圖片下方，再閱讀課文。看完之后知道這篇短對話具體內(nèi)容是兩人在交流假期的時(shí)候做了些什么，在哪里玩，參觀了什么景區(qū)，要知道對話的具體內(nèi)容和重點(diǎn)。這樣的方法一般作為作業(yè)給學(xué)生布置在課后進(jìn)行完成，由于作業(yè)的特殊性無法檢查，所以需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，要有一定的自覺性。另一方面的閱讀就是“讀”，要放大聲音地朗讀，讓學(xué)生讀出來可以鍛煉學(xué)生的口語能力，并且糾正單詞的錯(cuò)誤發(fā)音。并且所謂閱讀，就是要邊看邊讀，只有這樣才能達(dá)到效果，充分理解課文內(nèi)容。在課堂中可以讓整個(gè)班的學(xué)生分為三個(gè)大組相互比賽，看哪一個(gè)組讀的聲音最響亮，讀得最整齊。這種形式的課堂小活動(dòng)也是小學(xué)階段學(xué)生所喜歡的，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來，而且也不會(huì)占用課堂過多的時(shí)間。讓閱讀變?yōu)閷W(xué)生的一種習(xí)慣可以使得學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中變得輕松，并且閱讀的習(xí)慣也會(huì)讓學(xué)生受益終身。

運(yùn)用一定的方法，讓閱讀融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，對學(xué)生在以后高年級的學(xué)習(xí)中有很大的益處。閱讀能力的提升會(huì)使得學(xué)習(xí)變得簡單容易，并且對于英語這一技能的運(yùn)用也有著很大的幫助。不會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)單詞知道是什么意思，出現(xiàn)句子也能知道是什么意思，但是連成文章之后卻不能理解文章想要表達(dá)什么的問題。不注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是我們身為教育工作者的工作缺失，所以從小學(xué)階段就要開始注重這一方面的培養(yǎng)，將閱讀的教學(xué)模式應(yīng)用到具體的教學(xué)備課中，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。綜上所述，構(gòu)建小學(xué)英語閱讀的教學(xué)模式還需要不斷地研究與思考，以上只是本人的個(gè)人觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍endprint